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        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的方法探討

        2021-07-28 14:41:21王娜
        新課程·上旬 2021年40期
        關(guān)鍵詞:方法探討計算能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        王娜

        摘 要:計算是體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)基本水平的一種有效手段,也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,更是關(guān)鍵。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,需要以新穎的思想去思索提升學(xué)生計算能力的可行性方法,使學(xué)生投入計算當(dāng)中,發(fā)展學(xué)生的計算思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平,為學(xué)生未來的進(jìn)步與發(fā)展提供一份推動力,同時期望教育教學(xué)的整體趨勢始終向著好的方向進(jìn)行。

        關(guān)鍵詞:計算能力;小學(xué)數(shù)學(xué);方法探討

        一、每日計算,養(yǎng)成計算習(xí)慣

        俗話說,習(xí)慣成自然。若是能夠養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣,隨著日積月累,必然會提升計算能力。但是小學(xué)階段學(xué)生總是會被現(xiàn)實世界中各種各樣的事物所吸引,對待學(xué)習(xí)的積極主動性較為薄弱。因此,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要認(rèn)清自身的引導(dǎo)者身份,每日設(shè)計計算問題讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生的計算能力在潛移默化中得到提升。

        例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“加法運(yùn)算定律”這一節(jié)知識之后,在數(shù)學(xué)活動課中,首先,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了目前所學(xué)習(xí)過的計算方法,和學(xué)生共同探討了加法交換律與加法結(jié)合律。對學(xué)生說道:“從今天開始咱們每日三道計算題好不好?”從數(shù)字上看,沒有壓力,所以得到了學(xué)生的充分肯定。過了一段時間之后,我在課下詢問學(xué)生的感受,和學(xué)生交流每日計算的心得體會,從而在和諧師生關(guān)系的前提下培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,了解學(xué)生已有的計算水平。接著,我在日后的數(shù)學(xué)計算課中,著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算方法,強(qiáng)調(diào)計算習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義,大大調(diào)動了學(xué)生的計算積極性,為學(xué)生計算能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

        二、競賽計算,提高計算速度

        計算速度的提高可以節(jié)省很多時間,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到極大的提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)明確當(dāng)下社會是一個充滿競爭的環(huán)境,不妨在課堂上設(shè)計競賽活動,激發(fā)學(xué)生的競爭心理,讓學(xué)生以活躍的思維參與其中,從而提高學(xué)生的計算速度,達(dá)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的目的。

        例如,以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容為例,首先,我與學(xué)生溝通了整數(shù)與小數(shù)的關(guān)系,帶領(lǐng)學(xué)生回顧了整數(shù)的加法和減法,將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組,先讓學(xué)生以小組為單位,競賽整數(shù)加法和減法,以此使學(xué)生的大腦思維充分活躍起來。然后,我從整數(shù)的加法和減法出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的算理,使學(xué)生了解只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加減,且著重對學(xué)生強(qiáng)調(diào)了把小數(shù)點對齊的道理。之后,我讓學(xué)生競賽小數(shù)的加法與減法,在學(xué)生競爭心理高漲的前提下計算思維能力得到發(fā)展。最后,我根據(jù)學(xué)生的競賽表現(xiàn)做了知識反饋與合理的評價。這樣,我通過以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行競賽計算活動,使學(xué)生充分參與了課堂,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識與技能,切實達(dá)到了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的目的。

        三、生活計算,感受計算價值

        計算是在生活中應(yīng)用最為廣泛的數(shù)學(xué)知識,且在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)生活元素也是新課程改革對教師提出的具體教學(xué)要求之一。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,我們要懂得聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算,讓學(xué)生感受到計算價值,從而使學(xué)生以較強(qiáng)的積極性參與到計算活動當(dāng)中,實現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力的目標(biāo),助力學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

        例如,以教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”這一節(jié)為例,首先,我在課件上出示了教材中的主題圖,對學(xué)生提問道:“從圖中你們可以知道什么信息,能提出哪些數(shù)學(xué)問題,如何列式?在生活中大家會遇到這樣的情況嗎?”從而使學(xué)生以積極的態(tài)度產(chǎn)生對新知識的思考。然后,我通過現(xiàn)實生活中分餅干的具體情境,設(shè)計動態(tài)圖片,吸引學(xué)生的眼球,進(jìn)而以恰當(dāng)?shù)狞c撥使學(xué)生初步理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。之后,我以生活背景為基礎(chǔ),設(shè)計應(yīng)用問題,讓學(xué)生進(jìn)行計算,從而指導(dǎo)學(xué)生互相交流,對學(xué)生做知識反饋,大大鍛煉了學(xué)生正確計算同分母分?jǐn)?shù)加減的能力。最后,做了課堂活動總結(jié),組織學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)收獲。這樣,通過生活計算,讓學(xué)生感受計算價值,增強(qiáng)了學(xué)生的計算欲望,也讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)計算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,順利實現(xiàn)了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計算能力的目標(biāo)。

        總而言之,提升學(xué)生的計算能力一定要有具體的方法,而不是單純地強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的重要性。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,還需要在幫助學(xué)生養(yǎng)成計算習(xí)慣、提高學(xué)生計算速度、讓學(xué)生感受計算價值的基礎(chǔ)上設(shè)計更多具有可行性的教學(xué)方法,最大限度使學(xué)生的計算能力得到提升,使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科有深厚的熱愛。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陶琳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生計算能力[J].新課程教學(xué)(電子版),2021(3):98-99.

        [2]汪曉月.怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力[J].小學(xué)生(中旬刊),2021(2):53.

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