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        淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

        2021-07-28 10:26:24李曉
        新課程·上旬 2021年46期
        關(guān)鍵詞:參與式學習趣味性小學數(shù)學

        李曉

        摘 要:所謂“參與式學習”實際上就是引導(dǎo)小學生在充分激發(fā)學習興趣的情況下參與到探知以及消除困惑的過程中,期間小學數(shù)學教師要充分基于不同階段學生的身心發(fā)展特點,將多元化的教學方式融入其中,促使學生實現(xiàn)“愿參與、能參與、會參與、樂參與”的目標,進而為優(yōu)化數(shù)學學習的效果奠定良好的基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;“參與式學習”;趣味性

        一、活動實踐重趣味,讓學生愿參與

        營造氛圍是趣味性教學所需要的一種最主要手段,在這樣的氛圍里,學生相互之間都會主動地去培養(yǎng)自己的數(shù)學能力,提升自身的數(shù)學思維能力,進而為推動其自主參與數(shù)學課堂學習的積極性奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在“運算定律”課程教學中,教師可以為學生閱讀一些有趣的運算故事。比如,1+2+3一直加到100等于多少的故事,讓學生認識到數(shù)學運算也有有趣的一面,或者舉行運算比賽,分別決出加、減、乘、除的四個最強者,這些都能進一步營造濃厚的趣味教學氛圍,并提升學生的學習積極性,使其主動參與學習、奠定良好的基礎(chǔ)。

        二、數(shù)學故事巧引導(dǎo),讓學生能參與

        將數(shù)字故事融入課堂教學中能提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性,期間數(shù)字故事中所包含的文字、圖片以及聲音等都將為激發(fā)小學生的學習興趣以及優(yōu)化學習特質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在“10以內(nèi)的加法和減法”一課的教學時,教師可以利用數(shù)學課本中的插畫通過故事來巧妙引導(dǎo),讓學生利用情境進行數(shù)學計數(shù)的學習,在圖案中展現(xiàn)的是兩幅充滿歡樂的場景,教師可以通過講故事的方式為學生介紹圖片,以在一個晴朗的天氣開始講述,有大樹,樹上落了幾只小鳥,有藍藍的天空,翠綠的草地上有孩子們在嬉戲玩耍,在另一面,有一只兔子在拔胡蘿卜,幾只松鼠在玩耍,旁邊還有一棵桃樹,樹上有一只猴子在吃桃子,給學生強烈的畫面感,讓學生能跟著教師的講述想象出故事的場景,然后教師引導(dǎo)學生進行理解和計算,以此更好地培養(yǎng)小學生的數(shù)感,同時將數(shù)學教材中的知識通過多元化的繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來,使小學生能以高漲的熱情參與到數(shù)學知識的學習中,進而為提升整體的數(shù)學學習效果奠定良好的基礎(chǔ)。

        三、質(zhì)疑促內(nèi)化,讓學生會參與

        教師在教學過程中,要改進并完善教學方法,不再以理論教學為主,而是引導(dǎo)學生進行自主學習,培養(yǎng)學生的自主探究意識和激發(fā)學生的學習積極性,并適時地對學生進行評價,避免學生出現(xiàn)自暴自棄和驕傲自滿的心理,讓學生時刻保持平常心去對待學習,做到真正的“靜”,為之后的“思”和“疑”打好基礎(chǔ)。

        例如,在進行“找規(guī)律”單元教學時,教師可以先示范幾個例題,讓學生進行觀察,隨后讓學生模仿教師的示例進行自主練習,在練習過程中教師可以不斷對找規(guī)律的定義進行復(fù)述,加深學生的印象,同時引導(dǎo)學生主動思考自己練習過程中規(guī)律的變化形式,并觀察學生的自主練習情況,記錄練習錯誤的學生錯在何處,在學生完成練習后,將學生練習中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)改良做反面例子進行教學,引導(dǎo)學生尋找錯誤并提出質(zhì)疑,隨后再讓學生進行自主改正,使學生在參與過程中深化對數(shù)學知識內(nèi)化的認知。

        四、評價激勵,讓學生樂參與

        數(shù)學具有鮮明的邏輯思維特點,為了更好地開展激勵策略,教師要設(shè)定科學合理的激勵目標,以此更好地基于學生的心理特點注入更多的動力。在教學評級目標設(shè)計過程中,教師要對教材中的內(nèi)容進行深度剖析,由此更好地對學生的完成指標進行客觀評定,進而為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維奠定良好的基礎(chǔ)。在明確的激勵目標下,教師要結(jié)合教學設(shè)計方案對學生進行激勵策略,以此達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

        例如,在教學“千克的認識”一課時,教師可以為學生設(shè)計熟知千克概念的學習和激勵目標,在具體實踐的過程中引導(dǎo)學生通過動手操作的方式對物體的重量進行稱重,在此過程中教師要對學生的實踐表現(xiàn)給予激勵策略,以此更好地激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。學生需要在教師的引導(dǎo)下對不同物體進行稱重,對學生操作不規(guī)范的現(xiàn)象,教師要給予相應(yīng)的糾正意見,進而促使數(shù)學學科目標得以實現(xiàn)。教師在激勵的過程中不僅要對學生學科知識的掌握程度進行激勵,還要對學生的動手實踐能力進行激勵,以此更好地提升學生參與活動的積極性。

        五、結(jié)語

        總而言之,為了更好地貫徹落實“參與式學習”,數(shù)學教師要將多元化的教學方式融入引導(dǎo)教育中,促使學生能在輕松、和諧的課堂環(huán)境中提升參與學習的自信心和積極性,同時為培養(yǎng)其主動質(zhì)疑、合作探究的精神品質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]韓珠霞.基于深度教學的小學數(shù)學課堂教學策略[J].西部素質(zhì)教育,2020,6(7):245-246.

        [2]毛秀珍,王婭婷,韋嘉.小學生“數(shù)學參與”“數(shù)學學習策略”和“數(shù)學成績”間的關(guān)系研究[J].數(shù)學教育學報,2017,26(6):47-50.

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