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        小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探討

        2021-07-28 23:45:08王蓉霞
        新課程·上旬 2021年46期
        關(guān)鍵詞:實(shí)踐探究群文閱讀小學(xué)語文

        王蓉霞

        摘 要:隨著生活水平的不斷提高,人們對教育事業(yè)的關(guān)注有所增加。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ),教師不僅要注重教學(xué)質(zhì)量,還要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;群文閱讀;實(shí)踐探究

        閱讀作為語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師應(yīng)該著重培養(yǎng)基礎(chǔ),為此就應(yīng)該不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)過程,提高教學(xué)綜合質(zhì)量,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自覺地參與到課程學(xué)習(xí)中來。學(xué)生的閱讀理解能力不只是在語文科目中體現(xiàn),對理解其他科目的題目也有影響,教師若是想提高學(xué)生的語文成績就應(yīng)該采取有效的手段——群文閱讀教學(xué)。與此同時,教師還要根據(jù)不同的教學(xué)題材類型去選擇更加靈活的教學(xué)方式,以更好地適應(yīng)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地參與課堂。在語文教學(xué)中,教師把教材上的文章整合統(tǒng)一化,突破單篇教學(xué)的局限,以下將以小學(xué)語文部編版教材為主提出相應(yīng)的探究策略,努力為學(xué)生打造高效課堂。

        一、利用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

        在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在課堂上通常只是在黑板上以板書的形式來講解知識,用此種形式教學(xué)只會浪費(fèi)大量的時間,教師所講述的知識也都只停留在教材上。在現(xiàn)在這個科技發(fā)達(dá)的時代,教師在課堂上可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),有聲有色地向?qū)W生闡述所講述的內(nèi)容更方便學(xué)生理解,在多媒體上搜索各種知識也便于拓寬學(xué)生眼界,增加學(xué)生知識。課前,教師可以依據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提出疑問,留下一些問題讓學(xué)生自主查閱相關(guān)知識,學(xué)生提前了解知識可以在課堂教學(xué)時更方便理解教師所講述的內(nèi)容,更加積極地配合教師。

        例如,教師可把《黃河魂》《神秘的羅布泊》《藏羚羊過馬路》等有關(guān)“西部的風(fēng)光”主題的教案放在一起讓學(xué)生閱讀,讓學(xué)生了解西部的自然風(fēng)光、歷史文化、動物、建筑等。上課時教師可以利用多媒體播放黃河的氣勢磅礴、羅布泊的神秘消失或是藏羚羊過馬路時的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏生命之情感。教師通過播放這些畫面,讓沒有去過西部地區(qū)的學(xué)生了解西部,讓學(xué)生看到從不同角度描繪的西部的自然風(fēng)光和動人的民族風(fēng)情,以及大自然的神奇魅力,當(dāng)課程結(jié)束之后教師可以讓學(xué)生朗讀自己喜愛的段落或是句子,并與同學(xué)分享喜歡西部的理由,指導(dǎo)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀,在朗讀中去感悟和體會其中蘊(yùn)含的情感。

        二、選擇合適的群文閱讀范文,提高教學(xué)質(zhì)量

        對于群文閱讀教學(xué)來說,議題是群文閱讀的核心要素,閱讀中心議題能夠讓學(xué)生更好地理解群文閱讀所要講述的內(nèi)容,教師可以讓學(xué)生對此議題進(jìn)行討論。所以,教師在課前進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時要選擇合適的群文閱讀范文,設(shè)計有討論性和啟發(fā)性的中心議題。選取范文時,教師還要進(jìn)行深入的探討和解讀,從閱讀的多個方面去選取有利于學(xué)生發(fā)展的討論議題,培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力,使學(xué)生重視群文閱讀整體效果,提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

        例如,教師在備一年級八單元群文閱讀的教案時,可以以“觀察與發(fā)現(xiàn)”的課題確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),將《雪》《貓和狗過冬》《冬天是個魔術(shù)師》《有辦法》等閱讀材料進(jìn)行整合教會學(xué)生認(rèn)識漢字,并讓學(xué)生正確流利地朗讀課文、積累詞語等,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,使學(xué)生既能夠正確地用普通話進(jìn)行朗讀,還能夠初步背誦詩歌,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦的習(xí)慣。為此,教師在課前準(zhǔn)備時可以先讓學(xué)生自由地翻閱教材,并創(chuàng)設(shè)情境引入本節(jié)課的內(nèi)容。上課時教師可以問學(xué)生:“在以往的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)結(jié)識了雪地里的一群小畫家,認(rèn)識到了遇到困難時如何仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考,那么在本次的教學(xué)中同學(xué)們又會有怎樣的思考呢?”讓學(xué)生找準(zhǔn)自身閱讀方向,并學(xué)以致用、學(xué)有所得。

        教師在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該充分把握一切有利的機(jī)遇,借助多種途徑,創(chuàng)新多樣方法去打造語文課堂,讓學(xué)生在課堂中利用有限的時間發(fā)掘無限能力。語文群文閱讀教學(xué)法作為新興的教學(xué)方式,教師要想在課堂上有更好的教學(xué)效果,就要去適應(yīng)此教學(xué)方法并不斷地改良創(chuàng)新。

        參考文獻(xiàn):

        [1]俞迪.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(語文園地),2021(6):54.

        [2]秦素哲.小組合作開展小學(xué)語文群文閱讀思考[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編(一)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:2.

        [3]吳玲玲.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略探究[A].2021年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2021:2.

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