金玉蘭

摘 要：隨著創(chuàng)新教育教學(xué)理念的提出及新課程改革的優(yōu)化，現(xiàn)階段小學(xué)語文高年級教學(xué)中越來越重視學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，教師應(yīng)運用多元化的教學(xué)策略更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動探究，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。主要針對小學(xué)高年級語文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;學(xué)習(xí)積極性;激發(fā)策略

現(xiàn)階段的小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育的限制和影響存在較多的問題，大多數(shù)學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，無法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，使語文課堂變得過于枯燥和單一，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失語文學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，影響了小學(xué)高年級語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。因此，在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中高效、創(chuàng)新及多元化的教學(xué)措施顯得尤為重要，這就要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念、單一枯燥的教學(xué)模式，通過多元化、創(chuàng)新和有趣的課堂教學(xué)模式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及注意力，促使學(xué)生深入語文課堂中，跟隨教師的教學(xué)流程主動探究和掌握語文知識，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，初步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及學(xué)習(xí)積極性，更好地感受語文知識點中的經(jīng)典之處[1]。如在進行《羿射九日》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放后羿射日相關(guān)影視作品、動畫片等吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣，在觀看視頻或動畫片之后教師提出問題：“為什么天上會出現(xiàn)10個太陽？后羿射日有什么樣的意義？”提出問題之后給予學(xué)生5分鐘的時間，讓他們通過小組合作討論的方式探究、思考問題，并最終解答，最后由教師進行完善和補充，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性。

二、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

在語文教學(xué)中為了更好地構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)精心設(shè)計課堂，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)抒情性文章時，可以通過優(yōu)化的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入教學(xué)情境中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍課堂教學(xué)氛圍。如在進行《山居秋暝》的教學(xué)過程中，詩人在詩中描述秋雨過后天轉(zhuǎn)晴傍晚時分山村的旖旎風(fēng)光、淳樸民風(fēng)及休閑的生活等，表達的是詩人寄情山水的悠然心理。在教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生感受詩人想要表達的情感，教師可以通過農(nóng)村地區(qū)的山水圖畫、航拍視頻等帶領(lǐng)學(xué)生走進雨后的山村，感受大自然的美感，深化學(xué)生的情感與思想，更好地理解詩人描繪的“詩中有畫，畫中有詩”的意境。通過創(chuàng)設(shè)與文本意境相符合的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)積極性。

三、給予學(xué)生自主探究的機會，更好地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

在小學(xué)高年級的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足于新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，更好地讓學(xué)生在輕松、愉快、自主的課堂氛圍中互動學(xué)習(xí)。這個過程中教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和鼓勵，肯定學(xué)生天馬行空的思想和觀念，鼓勵學(xué)生提出問題，之后與學(xué)生積極地互動和溝通;鼓勵學(xué)生大膽說出自己的思想和觀點，對教師表達的觀點可以提出質(zhì)疑，促使學(xué)生與教師共同進行互動探究，共同探究文章背后的深刻含義，強化學(xué)生對作者情感的理解，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主意識。這就要求教師在課堂中多給予學(xué)生自主探究和思考的機會，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，從根本上激發(fā)和提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中對小學(xué)高年級語文課堂提出的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)過程中，為了更好地激發(fā)和提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，初步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性及多給予學(xué)生自主探究的機會，更好地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等多元化、創(chuàng)新的教學(xué)措施更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻：

[1]廉紅森.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，30（26）：33.

[2]逯葉.淺析小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的策略[J].神州（上旬刊），2019，15（26）：180.