楊調(diào)英

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過于重視基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的閱讀理解能力的培養(yǎng)并沒有系統(tǒng)的教學(xué)安排，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上無法掌握正確的方法，同時(shí)也不利于學(xué)生人際交往等能力的發(fā)展。閱讀能力不僅僅是反映在學(xué)生考卷上的閱讀成績，更是體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生語文閱讀能力的重要性，并結(jié)合課堂實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)中起著基礎(chǔ)性作用，同時(shí)在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的語文教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，也是搭建學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的橋梁，因此必須落實(shí)好小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)，為學(xué)生閱讀與寫作能力的提高提供基礎(chǔ)支撐。結(jié)合新課程改革的要求，小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生閱讀能力為導(dǎo)向，最終提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、提高學(xué)生語文閱讀理解能力的重要性

（一）提高課堂教學(xué)效率

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中更為深層次的內(nèi)容，也是整個(gè)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間越久，對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的割裂感就越強(qiáng)。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀理解能力不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供一定的方便，還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生可以利用閱讀所積累的素材強(qiáng)化寫作能力，提高閱讀理解能力，這樣的教學(xué)方式不僅能夠?qū)W(xué)生的興趣引入更深層次的內(nèi)容，同時(shí)也可以為學(xué)生的未來發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

結(jié)合新課程改革的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)明確要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生活和教學(xué)相結(jié)合，就需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。只有學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，才能夠在生活中發(fā)現(xiàn)語文，并將學(xué)到的語文知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，由此實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)。

二、在語文閱讀教學(xué)中采取的創(chuàng)新策略

（二）實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)

閱讀與寫作是小學(xué)語文中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)二者有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，讀寫結(jié)合的語文教學(xué)能夠通過更多角度充分展現(xiàn)閱讀之美。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后寫讀后感，一方面，讀后感也是一種應(yīng)用文體，是小學(xué)生寫作訓(xùn)練中不可缺少的重要內(nèi)容;另一方面，讀后感的寫作內(nèi)容是根據(jù)閱讀課上的閱讀內(nèi)容而進(jìn)行的領(lǐng)悟與理解的升華提煉，這對(duì)閱讀課的教學(xué)效果以及學(xué)生的閱讀能力都有著十分積極的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在課上指出文章的多種切入點(diǎn)，以便幫助學(xué)生多角度地理解文章，從而寫出更加豐富多彩的讀后感。類似的教學(xué)策略還包括教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行批注等，圍繞文章的中心內(nèi)容表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感就是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的有效策略。

（二）采取快樂教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷深入，在新課改的要求下傳統(tǒng)的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，為了有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展針對(duì)性的教學(xué)。語文閱讀內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)更多地需要教師抓住學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)，而快樂教學(xué)法主要通過做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而深度挖掘閱讀教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)中，以《龜兔賽跑》一課為例，教師可以安排學(xué)生扮演堅(jiān)韌的烏龜和自負(fù)的兔子進(jìn)行跑步比賽，還原出教材中的閱讀內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力都不是很高，因此教師要采用便于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)，而傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)形式無法滿足這個(gè)要求，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過組織一次師生參與的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中。例如，在包含有人物對(duì)話的閱讀教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生分角色扮演對(duì)話的角色，并且在課上朗讀教材當(dāng)中所扮演人物的對(duì)話內(nèi)容，切身體會(huì)書中人物的真情實(shí)感，感受人物的內(nèi)心波動(dòng)，不僅能夠使課堂氛圍更加熱烈，也能夠讓學(xué)生在閱讀教學(xué)當(dāng)中真正有所收獲。總之，教師要采取各種手段將學(xué)生真正帶入閱讀教學(xué)的情境中，既能全面真實(shí)地反映作者所表達(dá)的情感，也能幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和把握。

綜上所述，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)要從學(xué)習(xí)的起步階段就要著重抓起，教師要認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生的閱讀理解能力是結(jié)合時(shí)代發(fā)展、社會(huì)實(shí)際的需要并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

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