張翔鵬

摘 要：結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從趣味導(dǎo)入、師生互動、趣味訓(xùn)練等方面對如何在語文課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;激發(fā)策略

在素質(zhì)教育背景下，做好對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師必須做好對學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并讓他們學(xué)會用創(chuàng)新的思維去進(jìn)行思考和判斷，文章以此為核心內(nèi)容展開討論。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入活動，調(diào)整學(xué)生思維狀態(tài)

在教學(xué)中，教師想要在完成基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)的前提下做好對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此教師可以通過設(shè)計(jì)具有趣味性的導(dǎo)入活動來完成對學(xué)生熱情的激發(fā)，并讓他們在體驗(yàn)趣味導(dǎo)入活動的過程中獲得思維狀態(tài)的基礎(chǔ)引導(dǎo)和調(diào)動。如在每一次課堂教學(xué)之前，我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有趣味性的引導(dǎo)式小游戲，如“猜字謎”“拼組漢字”“成語接龍”等。以“拼組漢字”為例，我會以學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字為基礎(chǔ)，運(yùn)用信息技術(shù)為他們呈現(xiàn)出幾組偏旁部首，讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，將這些偏旁部首拼成正確的漢字?？紤]到該課前活動的特殊性，學(xué)生拼成的漢字可以組成短語或句子，而內(nèi)容就是本課課文的題目或關(guān)鍵知識點(diǎn)。如《太陽》的課前導(dǎo)入，我就為學(xué)生提供了“一、人、丶”“阝、口、一”兩組素材，學(xué)生在順利完成“太”“陽”兩個字的拼組之后，我就直接引出課文題目。

在這種課前趣味導(dǎo)入模式下，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)、新知識的預(yù)習(xí)，還可以通過趣味互動游戲來獲得思維水平的鍛煉，這不僅可以讓他們以更好的狀態(tài)去進(jìn)行接下來的知識學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)樗麄兊膭?chuàng)新思維水平提升帶來幫助，小學(xué)語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)由此予以實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)課堂師生互動，助力學(xué)生思維深入

加強(qiáng)課堂師生互動是提升課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思想指導(dǎo)的重要方法，其對實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與激發(fā)具有關(guān)鍵作用。從課堂教學(xué)角度來看，課堂教學(xué)作為師生進(jìn)行課文閱讀、分析的主要環(huán)節(jié)，是教師開展教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)思想傳遞的關(guān)鍵所在，所以我們要抓住這一機(jī)會，通過對學(xué)生的思想指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對他們的創(chuàng)新思維鍛煉。以《田忌賽馬》教學(xué)為例，為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維能力，我先讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀。之后，我在課堂上進(jìn)行了情景模擬，其中我扮演“齊威王”，學(xué)生則扮演“孫臏”，他們需要通過自己對課文內(nèi)容的分析和理解，來讓自己成為“孫臏”，找到孫臏賽馬的方法，從而取得賽馬的勝利。在這一環(huán)節(jié)中，我之所以要進(jìn)行情景模擬，是因?yàn)檫@種方式更具有趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生參與的熱情。而憑借他們的思維能力和水平，理解孫臏賽馬的方式并不難，這可以保證他們與我進(jìn)行良好的互動，并在這一過程中獲得思維靈活性、敏捷性的鍛煉，這讓小學(xué)語文課堂教學(xué)工作獲得了事半功倍的效果，激發(fā)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)也因此更進(jìn)一步。

三、拓展學(xué)生閱讀視角，激發(fā)創(chuàng)新思維活力

學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，需要教師拓展學(xué)生的閱讀視角，改變學(xué)生的思維定式，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，這篇課文講述了烏鴉找水喝的整個過程，表現(xiàn)出找不到水喝時的著急，而找到水后又喝不到嘴里，表現(xiàn)出烏鴉的無奈，最后烏鴉想到解決的辦法，通過自己的辛苦勞動終于喝到水，表現(xiàn)出終于喝到水后的喜悅。在這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師要注重拓展視角，引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有其他方法可以喝到水，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到無論在學(xué)習(xí)中還是生活中，打破思維慣性，會驚喜地發(fā)現(xiàn)原來做一件事情有很多種方法，抓住事物的本質(zhì)才能找出解決方法。

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以為課堂教學(xué)效果帶來幫助，還能夠?yàn)閷W(xué)生的綜合素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。在實(shí)際工作中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有針對性的引導(dǎo)和激發(fā)方式，讓他們真正感受和體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]霍姍姍.基于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（3）：93.