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        基于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式研究

        2021-07-28 05:06:27張保鵬
        新課程·上旬 2021年48期
        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí)能力

        張保鵬

        摘 要:在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不再局限于教材中理論知識(shí)的學(xué)習(xí),還需對(duì)小學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)其自身的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是教師的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。以人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)作為研究背景,探討在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)模式

        數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中具有非常重要的地位,小學(xué)生在學(xué)習(xí)該門學(xué)科的過程中,對(duì)自身的邏輯思維能力、計(jì)算能力以及空間想象能力都能夠起到良好的培養(yǎng)作用。教師作為數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)者,應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,為小學(xué)生建構(gòu)針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)情境,最終使小學(xué)生能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)水平,還能夠提升自主學(xué)習(xí)能力。

        一、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,要想全面激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師首先需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力與年齡特征,從班級(jí)中的學(xué)生群體喜聞樂見的主題入手,將小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性全面激發(fā)出來。在此過程中,教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用不同的教學(xué)方式,充分增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力與探究熱情,讓小學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而全面激發(fā)小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“位置”時(shí),教師可以班級(jí)中的學(xué)生群體作為探究主題,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此過程中,教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo):“同學(xué)們,我們每個(gè)人在班級(jí)中都有自己的位置,那么請(qǐng)大家來思考一下,我們班的班長A同學(xué)在什么位置?請(qǐng)大家獨(dú)立思考一下,并將自己的描述方法寫在紙上?!痹谔骄恐黝}拋出以后,小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,教師可在學(xué)生思考過程中,對(duì)學(xué)生的思考過程與思考狀態(tài)進(jìn)行觀察,在5分鐘過后,教師隨機(jī)點(diǎn)名3名學(xué)生發(fā)言。其中有一個(gè)學(xué)生運(yùn)用畫圖的方式,將班長的位置畫在紙上,有的學(xué)生說班長在第4排、第3行。還有的學(xué)生說班長在右數(shù)第3行、第4排。學(xué)生發(fā)言完畢以后,每個(gè)學(xué)生的描述都正確,這是教師可引出位置的統(tǒng)一表達(dá)方式。通過這一教學(xué)情境的建構(gòu),能夠讓小學(xué)生在對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行獨(dú)立思考的過程中,全面激發(fā)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

        二、營造和諧的教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,受周圍的環(huán)境因素影響非常大。因此,教師在課堂教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的建構(gòu)與培養(yǎng),使小學(xué)生能夠在和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中,通過師生之間、生生之間的良好溝通與交流,有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“長方體的體積”時(shí),教師可在課堂上為學(xué)生營造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂探究情境,使其能夠在生動(dòng)的探究氛圍中完成對(duì)新知的自主學(xué)習(xí)與探究。在此過程中,教師可將學(xué)生分為不同小組,并給每個(gè)小組分發(fā)18個(gè)體積為1cm3的小正方體,引導(dǎo)小組將這些小正方體擺放成四個(gè)不同形狀的正方體,并以表格的形式,將擺放成的長方體的長、寬、高、體積記錄在表格中。在此探究環(huán)節(jié)結(jié)束以后,學(xué)生通過對(duì)四組數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察與分析以后,能夠獨(dú)立歸納總結(jié)出長方體的體積公式,如此不僅能夠提升小學(xué)生對(duì)長方體體積的掌握水平,還有效提升了其自身的自主學(xué)習(xí)能力。

        三、通過課堂鞏固環(huán)節(jié),提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師應(yīng)積極在課堂的后半部分為學(xué)生建構(gòu)針對(duì)性的課堂鞏固環(huán)節(jié),使小學(xué)生能夠通過對(duì)課堂隨堂訓(xùn)練的思考與解題,對(duì)本課程所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理與整合,如此不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)水平,還能夠全面提升其自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

        例如,在教學(xué)人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)”時(shí),教師可在新知講解完畢以后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂反饋練習(xí)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師建構(gòu)的習(xí)題進(jìn)行隨堂訓(xùn)練,使小學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,能夠?qū)⒈竟?jié)課程所學(xué)習(xí)的圖形的旋轉(zhuǎn)、平移等不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次鞏固與深化,最終使小學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力得到系統(tǒng)的提升。

        綜上所述,小學(xué)高年級(jí)階段是學(xué)生提升自身綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此,教師應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上為小學(xué)生建構(gòu)多元化的教學(xué)方式,是小學(xué)生能夠在輕松和諧的課堂氛圍中,實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升,最終有效增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何添福.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式探析[J].課程教育研究(學(xué)法教法研究),2016(21):22.

        [2]周楠.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究:以揚(yáng)州市三所小學(xué)為例[D].揚(yáng)州:揚(yáng)州大學(xué),2017.

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