摘 要：核心素養(yǎng)是當(dāng)前課堂教學(xué)活動的重要目標，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵要素。英語學(xué)科是小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)課程，但是小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時會遇到諸多問題，對此在實踐中小學(xué)英語教師可以嘗試將英語繪本應(yīng)用到英語課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在閱讀繪本中提高自身的英語讀、說能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;繪本;閱讀教學(xué)

在實際教學(xué)活動中，小學(xué)英語教師需要結(jié)合學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r，對英語課堂教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新。繪本是當(dāng)前小學(xué)生十分喜歡的一種讀物，其形象生動、內(nèi)容有趣、圖文并茂，能帶給學(xué)生直觀的沖擊，學(xué)生在觀看繪本的過程中也會逐步提高自身的閱讀能力、英語思維品質(zhì)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)提升十分有利。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)的意義

英語繪本簡單來說就是由英語文字、圖畫等構(gòu)成的簡單故事書，其內(nèi)容具有趣味性，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律比較契合，學(xué)生可以在閱讀繪本的過程中學(xué)會英語知識，并且能感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。小學(xué)生剛開始在接觸英語時會出現(xiàn)很不習(xí)慣的情況，不管是在單詞、語法上面，還是在口語、閱讀中，都會遇到諸多困難，影響學(xué)習(xí)效果。借助英語繪本可以通過鮮艷的色彩、有趣的故事來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加主動地參與到英語課堂中，而學(xué)生也會在閱讀繪本的過程中逐漸提高自身的閱讀能力。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)路徑

1.選擇適宜繪本

小學(xué)生思維能力比較差，尤其是英語思維更是比較弱，但是他們在學(xué)習(xí)中很喜歡接受新的事物。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點及認知需求，選擇合適的繪本讀物，讓學(xué)生可以在讀繪本、說故事的過程中提高自身的英語閱讀能力、口語表達能力，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色單詞時，可以在課堂上給學(xué)生提供繪本Brown bear，brown bear，what do you see？該繪本描述的是棕熊在各地游玩，并在游玩的過程中看到了各種顏色，教師可以為學(xué)生簡單講解繪本故事內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本內(nèi)容，并提問：“Brown bear，brown bear，what do you see？”學(xué)生回答：“I see a red bird looking at me.”教師繼續(xù)提問：“Red bird，red bird，what do you see？”學(xué)生回答：“I see a yellow duck looking at me.”這樣的繪本對話具有極強的節(jié)奏感，學(xué)生讀起來朗朗上口，同時還會在閱讀中加深對顏色詞匯的理解，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

2.保持繪本閱讀系統(tǒng)性

在小學(xué)英語教學(xué)中引入繪本時，教師應(yīng)該注意學(xué)生繪本閱讀的系統(tǒng)性，將繪本閱讀與課件、教學(xué)全面結(jié)合起來，形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)活動，這樣才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加深入地了解英語知識。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與數(shù)字相關(guān)的詞匯時，可以先為學(xué)生提供簡單的繪本Cat Count、Penguins 123，其中繪本Cat Count主要是對數(shù)字1～10進行介紹，而繪本Penguins 123則是關(guān)于1～10的節(jié)奏樂曲。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀這兩本繪本，可以在很大程度上讓學(xué)生了解英語數(shù)字的讀音、發(fā)音、拼寫等。在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生閱讀繪本Five Little Bats

Flying in the Night和Five Little Sharks Swimming in the Sea，讓學(xué)生借助有趣的故事來鞏固自己學(xué)到的英語知識，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的提升。

3.關(guān)注情感教育

小學(xué)英語教師在開展課堂教學(xué)活動時，要特別關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。在實踐教學(xué)中，小學(xué)英語教師要注意，應(yīng)用繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要關(guān)注學(xué)生認知能力及情感的培養(yǎng)，要強化學(xué)生的交際能力，促使學(xué)生可以在繪本閱讀中找到更多的情感要素，做到情感共鳴。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)my family這一課的知識時，可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供繪本The runaway bunny，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并讓學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容回想父母對自己的愛，讓學(xué)生意識到父母的愛是無法代替的，促使學(xué)生在感悟中能體會到繪本中濃厚的母愛。在課堂教學(xué)中，教師通過繪本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅能深化學(xué)生對知識的感悟，還能培養(yǎng)學(xué)生正確情感觀念，有助于學(xué)生健康

成長。

三、結(jié)語

將英語繪本應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，可以在很大程度上提高學(xué)生的各項能力，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在平常的教學(xué)活動中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生認知，選擇適宜的繪本，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀活動，并讓學(xué)生在閱讀中逐步提高自身的能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

參考文獻：

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[2]顧永彬.淺析核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)[J].校園英語，2019（31）：141.

作者簡介：程柯柯（1993—），女，漢族，江蘇鹽城人，本科，二級教師，研究方向：小學(xué)英語寫作以及繪本教學(xué)。