黎翠當(dāng)

摘 要：隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，美育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方式之一，將其與小學(xué)音樂課堂教學(xué)相融合，成為培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要渠道?；诖?，以國內(nèi)當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單探討小學(xué)音樂教學(xué)過程中美育滲透的具體教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：美育;小學(xué)音樂;音樂教學(xué)

將美育滲透到小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程當(dāng)中，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必要舉措。但是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中仍然存在很多問題，導(dǎo)致美育效果不理想，這就要求小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，充分發(fā)揮美育的作用，實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)過程中存在的問題

一方面，部分教師教學(xué)理念出現(xiàn)偏差，一是沒有認(rèn)識(shí)到美育的重要性，在課堂教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將美育與音樂教學(xué)割裂開來。二是部分音樂教師素養(yǎng)缺失，將音樂當(dāng)作副科對(duì)待，教學(xué)積極性欠缺，在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的不理想。另一方面，部分學(xué)校音樂課堂開展形式單一，往往以歌曲教學(xué)為主，課堂氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無形之中加大了美育滲透的難度。

二、挖掘教材內(nèi)涵，尋找美育元素

音樂教材作為音樂課程開展的基礎(chǔ)，是美育開展的重要素材來源?；诖?，小學(xué)音樂教師應(yīng)該深入挖掘音樂教材的內(nèi)涵，合理利用音樂教材中的美育元素[1]。

一方面，音樂教師可以借助教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化因素，引導(dǎo)學(xué)生傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。以《說唱臉譜》這一章節(jié)教學(xué)為例，教師在教學(xué)過程中可以將音樂教學(xué)與京劇的臉譜文化相結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生了解臉譜色彩的同時(shí)潛移默化地弘揚(yáng)了臉譜文化。另一方面，教師也可以以優(yōu)秀音樂人物的背景故事以及經(jīng)典的音樂作品作為美育的切入點(diǎn)，開展音樂美育課堂。以著名音樂家貝多芬為例，教師在進(jìn)行《第九交響曲》教學(xué)時(shí)，就可以從貝多芬的生平入手，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)貝多芬的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不放棄、迎難而上的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、注重音樂鑒賞，促進(jìn)美育滲透

學(xué)生音樂鑒賞能力的提升與音樂美育教學(xué)的開展效果息息相關(guān)。因此，小學(xué)音樂教師要充分利用音樂鑒賞的重要性增強(qiáng)音樂的美育功能。

一方面，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)過程中借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片或視頻作為課堂導(dǎo)入的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，為學(xué)生享受音樂奠定基礎(chǔ)。比如，在《在中亞細(xì)亞草原上》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以借助中亞細(xì)亞草原的場(chǎng)景照片，引導(dǎo)學(xué)生想象軍隊(duì)保護(hù)商隊(duì)穿越草原的壯觀景象，從而加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解。另一方面，教師應(yīng)該充分利用民族音樂來開展音樂鑒賞教學(xué)，通過不同的民族民間音樂的鑒賞教學(xué)，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生直觀了解我國不同民族之間的差異性，加深美育教學(xué)內(nèi)涵。以《賽馬》教學(xué)為例，教師可以以賽馬這一民族習(xí)俗為突破口引導(dǎo)學(xué)生了解蒙古族的特色文化，從而對(duì)民族文化有明確的認(rèn)知，這是音樂教學(xué)過程中美育滲透教學(xué)的具體實(shí)踐要求。

四、開展創(chuàng)編活動(dòng)，強(qiáng)化美育體驗(yàn)

多樣化的音樂作品創(chuàng)編活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生音樂美育體驗(yàn)的必要舉措，基于此，就要求音樂教師從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)去探索多樣的音樂作品表現(xiàn)形式，從而在趣味性教學(xué)的過程中提升美育教學(xué)效果[2]。

一方面，教師可以借助合唱、對(duì)唱等多樣化的音樂演唱形式，培養(yǎng)班內(nèi)學(xué)生之間的默契，同時(shí)通過合作的外在表現(xiàn)形式，提升學(xué)生的合作意識(shí)。另一方面，教師可以通過多樣化的音樂作品改編活動(dòng)，創(chuàng)新音樂課堂的教學(xué)形式，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的改編創(chuàng)意，或是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主改編，通過這種改編活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生開拓自身的思維。比如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《胡桃夾子》這一作品的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以組為形式來進(jìn)行《胡桃夾子》的劇情簡(jiǎn)化、改編以及表演，引導(dǎo)學(xué)生在表演的過程中領(lǐng)會(huì)善良、團(tuán)結(jié)的音樂作品主題，從而強(qiáng)化美育體驗(yàn)。

五、結(jié)語

總而言之，將美育滲透融入小學(xué)音樂教學(xué)過程中，是

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體實(shí)踐措施，也是豐富小學(xué)音樂課堂表現(xiàn)形式以及教學(xué)內(nèi)容的必要舉措?；诖?，就要求小學(xué)音樂教師從挖掘音樂教學(xué)內(nèi)涵、注重音樂作品鑒賞以及開展作品創(chuàng)編活動(dòng)三方面入手，充分認(rèn)識(shí)到開展美育的必要性，將其與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊宇琴.多點(diǎn)滲透：小學(xué)音樂教學(xué)中的美育策略[J].學(xué)苑教育，2021，4（16）：91-92.

[2]傅瑋.淺析核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂教學(xué)中的美育滲透策略[J].考試周刊，2020，4（97）：147-148.