張俊

摘 要：小學(xué)語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為適應(yīng)教育改革的趨勢，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過探討“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，以期不斷改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)，有效提高小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐，介紹了小學(xué)語文智能課堂“互聯(lián)網(wǎng)”的概念和理解，從當(dāng)前我國小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)視角下的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題入手，分析小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng)視角下教學(xué)模式的優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;智能課堂

一、“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文”課堂定義

智能課堂是指教師運(yùn)用教學(xué)智慧，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造情境化、智能化、互動(dòng)化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題，最后支持學(xué)生的發(fā)展。智能課堂的關(guān)鍵是開發(fā)和使用不同的新媒體和技術(shù)，創(chuàng)造有利于共享發(fā)現(xiàn)和意義的智能科學(xué)環(huán)境，改進(jìn)數(shù)據(jù)分析、評估和協(xié)調(diào)反饋、溝通和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源，通過智能學(xué)習(xí)，按照個(gè)性化發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

作者試圖創(chuàng)建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+中文小學(xué)”課堂的智能模型，該模型將匯集中文小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，研究將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)智慧相結(jié)合的策略，并意識(shí)到學(xué)生復(fù)雜語文技能的智能發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

1.教師的課堂角色發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)教育中也強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生平等的重要性，但由于教育資源掌握在教師手中，教師仍然處于傳授知識(shí)的主要地位，信息的不平等在教師和學(xué)生之間無法實(shí)現(xiàn)真正的平等。在智能在線教室里，教師不是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，智慧課堂是學(xué)生的“財(cái)富”，教師是學(xué)生自主教育的領(lǐng)導(dǎo)人和合作者。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

傳統(tǒng)課堂受大班制的限制，學(xué)生只能按照老師的制度學(xué)習(xí)。在智能課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣或需要選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許個(gè)人學(xué)習(xí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)改革變化不徹底

雖然關(guān)于小學(xué)語文的研究文獻(xiàn)和資料很多，但大部分的改革思想、改革方法和改革措施的實(shí)踐很少，很多學(xué)校仍然主張改革教育。但實(shí)際上，他們提出的很多革新的改革方法還沒有擺脫“以師為本，以生為輔”的舊習(xí)慣，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主性、個(gè)性化需求。

（二）小學(xué)語文師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)有待完善

教師的言行對學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是對于小學(xué)生來說，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的小學(xué)教師隊(duì)伍的重要性顯而易見。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文教育要求教師掌握一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)和使用XMind的能力，PPT等教材開發(fā)軟件。但是，由于部分小學(xué)語文教育水平較低，缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，難以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，這需要學(xué)校不斷改進(jìn)。

（三）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主性有待加強(qiáng)

21世紀(jì)成長起來的孩子大多數(shù)非常熟悉各種電子產(chǎn)品，并且很容易接受新事物。他們對語文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有很高的接受度，能夠很快適應(yīng)這一教育改革。但與此同時(shí)，小學(xué)生也處于一個(gè)充滿好奇心的時(shí)期?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多誘惑，小學(xué)生自我控制能力差，大多數(shù)小學(xué)生需要家長實(shí)時(shí)監(jiān)督。此外，不到50%的教師認(rèn)可“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)創(chuàng)新，大部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果不太好。在進(jìn)一步的研究中，重點(diǎn)是研究小學(xué)語文教學(xué)改革中的“互聯(lián)網(wǎng)+”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文課堂改進(jìn)措施

（一）建構(gòu)有的放矢的高效課堂

智能課堂的主要特點(diǎn)是課內(nèi)外一體，教師在課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，巧妙地將教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過學(xué)校云端教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生進(jìn)行初步的講解。“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)語文課堂能夠有效提前學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)教室“顛覆”，有效分散教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并“放寬”課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，通過云教室學(xué)習(xí)平臺(tái)的初步測試，可以實(shí)時(shí)得到反饋，從學(xué)習(xí)情況分析中，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更準(zhǔn)確地進(jìn)行中等教育和教育項(xiàng)目的調(diào)整。

（二）人機(jī)互動(dòng)建構(gòu)個(gè)性發(fā)展的思維課堂

人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢在于能夠建構(gòu)個(gè)性發(fā)展的思維課堂，在傳統(tǒng)課堂上，無論是教師提問、課堂學(xué)習(xí)還是課堂練習(xí)，他們只能使用“抽樣”回答，不能關(guān)注整體。基于云課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，使用平板電腦，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過語音輸入或文本進(jìn)行互動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，而且在競爭意識(shí)的框架內(nèi)最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，突出了課堂上個(gè)人學(xué)習(xí)的有效性。