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        小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)有效開展探究

        2021-07-28 16:59:50曹婷
        新課程·上旬 2021年48期
        關(guān)鍵詞:有效性小學(xué)語文

        曹婷

        摘 要:新課改背景下小學(xué)語文教育教學(xué),需要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,此時(shí)不能僅僅將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生掌握語文知識(shí)上,還需要積極開展語文實(shí)踐活動(dòng),使語文素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)入理想的狀態(tài)。基于這樣的認(rèn)知,對(duì)于小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)有效開展問題進(jìn)行探討,歸結(jié)對(duì)應(yīng)經(jīng)驗(yàn),希望可以引導(dǎo)小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;實(shí)踐活動(dòng);有效性

        素質(zhì)教育背景下,小學(xué)語文教育教學(xué)也需要高度重視實(shí)踐活動(dòng)課程的開展,這樣才能夠使語文知識(shí)得以夯實(shí),語言技能得以鍛煉,繼而進(jìn)入理想的語文核心素養(yǎng)發(fā)展格局。

        一、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)價(jià)值分析

        小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開展,可以使學(xué)生主體意識(shí)得以激發(fā),繼而以更大的熱情融入,有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的激發(fā),鍛煉交際能力,實(shí)現(xiàn)合作素養(yǎng)的發(fā)展,確保社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng),由此進(jìn)入理想的小學(xué)語文教育教學(xué)新格局。從這個(gè)角度來看,作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師需要從正確的視角審視小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值,確保小學(xué)語文實(shí)踐課程能夠有效地進(jìn)行,繼而最大化發(fā)揮其多維度的效能[1]。

        二、小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)有效性提升策略

        (一)堅(jiān)持讓學(xué)生成為主體,構(gòu)建理想的實(shí)踐環(huán)境

        在進(jìn)行小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候,必須確保學(xué)生能夠成為主體,而不是在教師的引導(dǎo)下開展。依靠這樣的方式,使學(xué)生與社會(huì)接觸,與自然接觸,讓他們有機(jī)會(huì)去觀察,有機(jī)會(huì)去探究,有機(jī)會(huì)去拓寬視野,有機(jī)會(huì)去積累知識(shí),繼而實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性和自主性思維的鍛煉,進(jìn)入理想的成長(zhǎng)格局。比如在《巨人的花園》文本學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師鼓勵(lì)學(xué)生在了解故事內(nèi)容之后,將其改變成課本劇,學(xué)生可以自己選擇角色,設(shè)定對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景,使用對(duì)應(yīng)的道具,然后呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的故事。在實(shí)踐性活動(dòng)中,學(xué)生依靠自己的語言和動(dòng)作,很好地展現(xiàn)出巨人的孤僻或者火爆,也展現(xiàn)出后來性格上的變化。還呈現(xiàn)了孩子們天真爛漫的形象,不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主創(chuàng)編能力的鍛煉,還使他們對(duì)于文本內(nèi)容的理解進(jìn)入理想的狀態(tài)。因此在開展實(shí)踐性活動(dòng)的時(shí)候,一定要讓學(xué)生成為主體,教師學(xué)會(huì)放手,這樣才能夠架構(gòu)自由的交互環(huán)境[2]。

        (二)關(guān)注活動(dòng)內(nèi)容的豐富性,做好合理的設(shè)計(jì)工作

        小學(xué)語文實(shí)踐性活動(dòng)的開展,要懂得融入更多的內(nèi)容,確保架構(gòu)理想的活動(dòng)環(huán)境和氛圍,這樣才能夠確保對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)工作朝著高質(zhì)量的方向發(fā)展。比如,在“社會(huì)信息交流”的活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師要求學(xué)生可以將自己能夠了解到的最能鼓舞人心的消息改變成資料,然后以口頭宣傳或者黑板報(bào)的方式呈現(xiàn)。此時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想自己的生活,在小組合作的過程中,主動(dòng)獲取對(duì)應(yīng)的信息,并且將對(duì)應(yīng)的信息進(jìn)行整理。在對(duì)應(yīng)的交流環(huán)節(jié),學(xué)生可以迅速反饋?zhàn)约菏占男畔ⅲ械氖翘煳牡?,有的是地理的,有的是自然科技的,有的是社?huì)歷史的,這樣可以架構(gòu)大范圍的閱讀世界,學(xué)生的見識(shí)可以得以豐富,語言能力和思維也進(jìn)入鍛煉的狀態(tài)[3]。

        (三)確保可以使用不同的活動(dòng)形式,提升學(xué)生的興趣

        小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課程的開展,可以結(jié)合實(shí)際情況,選擇不同的活動(dòng)形式,這樣才能夠使小學(xué)生以積極主動(dòng)的心態(tài)融入進(jìn)去,由此確保小學(xué)語文活動(dòng)課程的價(jià)值得以不斷發(fā)揮。在此過程中,小學(xué)語文教師需要對(duì)不同的活動(dòng)形式進(jìn)行分析,在充分了解的基礎(chǔ)上,巧妙地運(yùn)用課本劇活動(dòng)方式、故事會(huì)活動(dòng)方式、朗讀比賽活動(dòng)方式、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)方式、合作交互活動(dòng)方式、小組比賽活動(dòng)方式等架構(gòu)理想的活動(dòng)情境,在此基礎(chǔ)上確保學(xué)生的積極性得以不斷提升,使小學(xué)語文活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)入理想的狀態(tài)。當(dāng)然在選擇上述活動(dòng)形式的時(shí)候,可以結(jié)合對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo),選擇多種活動(dòng)形式,依靠活動(dòng)形式組合的方式,架構(gòu)理想的活動(dòng)氛圍,以提升實(shí)踐活動(dòng)的影響力[4]。

        綜上所述,在小學(xué)語文教育教學(xué)中,要想達(dá)到理想的教育教學(xué)效果,不僅需要依靠靜態(tài)的教育教學(xué)布局,還需要?jiǎng)討B(tài)性的課堂,此時(shí)就需要教師切實(shí)做好小學(xué)語文實(shí)踐課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)工作,堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則,確保課程內(nèi)容和方式是滿足學(xué)生訴求的,這樣就可以進(jìn)入理想的小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育格局。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋汪洋.談小學(xué)語文教學(xué)論課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].教育探索,2015(3):28-30.

        [2]杜煜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)實(shí)踐探討[J].北極光,2019(9):134-135.

        [3]王宗海.“小學(xué)語文教學(xué)技能”課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施方略[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(5):57-61.

        [4]王文玲.學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng):山西平遙縣匯濟(jì)小學(xué)語文綜合實(shí)踐課程探索[J].教育理論與實(shí)踐,2014,34(11):60-61.

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