陸可

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)主要是以學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)、審美能力培養(yǎng)為核心。在開展這一教學(xué)工作時，教師不僅需要重視學(xué)生的主角身份，還要在自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提下，對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)前，信息化技術(shù)使用非常便捷，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體技術(shù)的運用，通過多媒體教學(xué)，能夠有效優(yōu)化過去美術(shù)教學(xué)中存在的問題，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時，學(xué)習(xí)內(nèi)涵得到豐富，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)眼界更開闊，核心素養(yǎng)得到體現(xiàn)，教學(xué)活動開展得更加順?biāo)臁?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)美術(shù);核心素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教材中的知識內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，比較契合小學(xué)生當(dāng)下的眼界以及對事物的認(rèn)知。在小學(xué)生的美術(shù)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，在提升美術(shù)教學(xué)效率的同時，對學(xué)生進(jìn)行更廣泛的審美認(rèn)知培養(yǎng)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓小學(xué)美術(shù)課堂的內(nèi)涵更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更有效，思維更具備創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

美術(shù)教師受學(xué)校所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的限定，在美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，一直沿用以課本知識為主題的教學(xué)方案，不能對當(dāng)下的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，這種教學(xué)的局限性，讓學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮主動性，導(dǎo)致不能提升學(xué)生的美術(shù)水平。

（二）教學(xué)活動評價不足

在美術(shù)教學(xué)課程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注美術(shù)課堂教學(xué)效果，對教學(xué)活動進(jìn)行評價，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價。以周評、月評以及季度為評價周期，教師在教學(xué)中，要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生具體情況，對學(xué)生畫作題目的設(shè)定進(jìn)行調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，評價的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)側(cè)重創(chuàng)新意識以及基礎(chǔ)的美術(shù)創(chuàng)作能力，而不是在評價的過程中嚴(yán)格按照理論知識對學(xué)生的作品進(jìn)行評判。

三、提升策略研究

（一）落實學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中教師是引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者，教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以通過問題導(dǎo)學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)、微課等教學(xué)方法，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以學(xué)生感興趣的話題開展美術(shù)教學(xué)活動。在教學(xué)中允許學(xué)生暢所欲言，個性飛揚，腦洞大開，形成一種互動化、參與化的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)討論的過程中，教師可以從專業(yè)化的角度，對學(xué)生的畫作和繪畫手法做出相應(yīng)的點評，以鼓勵、激勵性的教學(xué)機制為主，使學(xué)生的作畫能力得到有效提升。

如在教學(xué)“我們的現(xiàn)在和將來”章節(jié)中，教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源搜集關(guān)于人生變化的美術(shù)作品，讓學(xué)生可以通過不同的角度認(rèn)識到我們當(dāng)前的生活與現(xiàn)狀，了解其聯(lián)系和區(qū)別，使其能夠明確現(xiàn)在至將來的發(fā)展歷程。通過參考他人的作品，結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)作，這樣就可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的目的，讓學(xué)生創(chuàng)作屬于自己風(fēng)格的畫作。

（二）重視學(xué)生情感

在美術(shù)教學(xué)中，教師不能拘泥于常規(guī)化的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)形式，要利用一切可以利用的資源展開教學(xué)。在教學(xué)創(chuàng)設(shè)時，要做到換位思考，結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)狀，當(dāng)下的社會熱點話題，將德育、勞育、體育、智育與美育充分結(jié)合起來開展教學(xué)，讓美術(shù)課堂更飽滿，美術(shù)教學(xué)話題立意更高。在教學(xué)中，教師要多傾聽學(xué)生的心聲，做到以一顆謙卑的平等心對待學(xué)生，讓學(xué)生可以無拘無束地與教師交流，增進(jìn)教學(xué)的互動性與交流性，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)思維的拓展，核心素養(yǎng)的形成。

（三）提高教學(xué)實效

教師最應(yīng)該關(guān)注的并非教學(xué)方式，而是課堂效果。教師如果一直圍繞教材，學(xué)生難以領(lǐng)悟教學(xué)的精髓，而是停留在淺表性的知識學(xué)習(xí)上，不利于學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)作的作品也是干癟，毫無生機。教師設(shè)計教學(xué)時，可以以教材為中心，從審美能力視角、藝術(shù)氣質(zhì)培養(yǎng)以及色彩搭配等素養(yǎng)著手培養(yǎng)，并且重視理論向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)，可以更好地將美術(shù)的專業(yè)性體現(xiàn)在自己的畫作上，并將審美與藝術(shù)能力運用在生活需要的地方。諸如，嘗試布置教室、設(shè)計黑板報、幫父母搭配衣服、布置房間等。

多媒體教學(xué)為美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機，在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體教學(xué)點進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在理解美術(shù)知識的情況下，可以形成較高的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，讓其美術(shù)能力可以惠及終身，成為新一代美學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

張瑤.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（綜合版），2018（8）：349.