鄧田

摘 要：拓展課程主要是對義務(wù)教育階段基礎(chǔ)性課程的整合和延伸，基于學校特色、學科核心素養(yǎng)等方面進行設(shè)計與開發(fā)，旨在滿足學生的個性化學習需求，開發(fā)和培育學生的潛能和特長。“數(shù)字游戲棋”屬于數(shù)學游戲拓展課程，以數(shù)字游戲棋為有效載體，以發(fā)展拓寬為目的，在“寓教于樂”的游戲中使學生掌握數(shù)學學習方法、體會數(shù)學思想、提升數(shù)學素養(yǎng)?？紤]到小學生實際，主要選取“數(shù)字游戲棋”中“9宮格”和“16宮格”作為研究和教學的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：拓展課程;核心素養(yǎng);數(shù)學方法;數(shù)學思想

目前小學教科書中有單獨設(shè)立數(shù)學游戲板塊，但是蘊含的數(shù)學思想不夠豐富，沒有在提升學生數(shù)學思維上起到重要作用。發(fā)展學生數(shù)學思維是數(shù)學核心素養(yǎng)的基本目標，因此我們要挖掘數(shù)學游戲中豐富的教學資源，研發(fā)出符合小學生認知水平和學習能力的數(shù)學游戲拓展課程，使其在“以玩促學”中獲得數(shù)學學習體驗。基于此，我決定以小學數(shù)學“數(shù)字游戲棋”拓展課程的實施為例進行探索與研究，促使每個學生都能夠在數(shù)學游戲中大顯身手，充分展示自己，在求知中獲得成功感，在思維求解中得到心靈的快樂和滿足，在“寓教于樂”的游戲中掌握數(shù)學方法、體會數(shù)學思想、提升數(shù)學素養(yǎng)。

一、通過自主探究，落實“數(shù)學四能”，發(fā)展學生核心素養(yǎng)

在“數(shù)字游戲棋”教學中，教師要相信學生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給學生創(chuàng)造探究的機會。同時，要改進課堂教學形式，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境和問題串，精心設(shè)計探究活動，通過實踐、反思與改進，不斷優(yōu)化課堂教學，提高學生的推理能力。如在新知探究環(huán)節(jié)，出示關(guān)卡后，先讓學生獨立探究，學生經(jīng)過自己動手，可以多角度觀察，其思維更加開闊。然后教師帶領(lǐng)學生一起研究在加法運算中如何根據(jù)已知條件將棋子放入準確位置，并總結(jié)同種類型題目的規(guī)律與方法。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，盡量多給學生表達自己想法和意見的機會，讓學生充分參與到游戲當中來，用自己的話表述游戲規(guī)則，說一說自己確定棋子位置的思路。通過這樣的自主探究活動，學生經(jīng)歷猜測、驗證、歸納、推理等一系列數(shù)學思考過程，為發(fā)展學生的思維能力找到抓手，為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)找到載體，提高學生“四能”的同時，也教學生學會學習，學會思考，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、通過合作探究，增強問題意識，培養(yǎng)學生推理能力

推理能力的培養(yǎng)是整個數(shù)學學習過程中的核心問題，需要教師在整個教學過程中堅持不懈地努力，通過各種途徑與方法發(fā)展學生的合情推理能力，以促進數(shù)學推理能力發(fā)展目標的系統(tǒng)實現(xiàn)。在開展“數(shù)字游戲棋”課程的過程中，教師要激發(fā)學生濃厚興趣，增強學生探究精神，提高學生實踐能力，使其能夠熟練運用所學方法確定相對應(yīng)位置。但也可以發(fā)現(xiàn)學生合情推理和演繹推理能力的發(fā)展比較欠缺，需加強對推理能力的培養(yǎng)。如合理設(shè)置教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境來培養(yǎng)學生的推理能力，在練習環(huán)節(jié)讓學生小組合作探究，有困難的同學求助本組同學，有經(jīng)驗的學生在教會同伴的同時也提煉出屬于自己的解題方法，讓學生能夠充分認識合作學習的重要性，體會到學習的快樂并收獲成功的體驗。教師引導學生體驗數(shù)學知識形成的推理過程，不斷表達，不斷優(yōu)化，提升數(shù)學思考能力。同時多樣化設(shè)計教學活動，關(guān)注學生的思維差異，滿足不同思維水平學生的需求。

三、通過化繁為簡，創(chuàng)設(shè)高效課堂，提升學生思維品質(zhì)

小學生受年齡限制，對中等或高等水平的數(shù)學規(guī)則理解力相對較弱，已知信息稍微變換一下條件，學生就顯得束手無策。針對這種現(xiàn)象，課堂中教師應(yīng)該把復雜的數(shù)學問題簡單化，讓學生以直觀的感受體驗來學習數(shù)學知識。教師要積極培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生通過親手操作來理解數(shù)學中的問題。比如，在學習字母+字母的加減運算過程中，部分學生對數(shù)字游戲棋的解題思路理解不是很深刻，教師可以讓能力強的學生給予指導，觀察其特點，或者用以往經(jīng)驗來解決出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生形成自己的解題思路。同時關(guān)注學生的學情和參與度，注重學生學習習慣的培養(yǎng)。

當學生出現(xiàn)錯誤時，重視容錯教學，當填錯的時候引導學生的數(shù)學思考，讓其他學生說出不同意見，并說明自己這樣填的理由，再次明確游戲規(guī)則的重要性，并不斷培養(yǎng)學生學會自我反思，提升數(shù)學學習能力和思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]李倩.“1+X”小學數(shù)學游戲拓展性微課程開發(fā)與實施研究[D].杭州：杭州師范大學，2019.

[2]徐錦娟.小學低年級數(shù)學拓展性課程的開發(fā)及應(yīng)用[J].小學時代，2020.