張小燕

摘 要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，“三點(diǎn)式”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。與此同時(shí)，教材中主題圖的運(yùn)用也得到了更多的關(guān)注?；诖?，針對(duì)“三點(diǎn)式”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的運(yùn)用展開研究，從而在掌握“三點(diǎn)式”教學(xué)方法內(nèi)涵的基礎(chǔ)上提出科學(xué)的數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：“三點(diǎn)式”理念;小學(xué)數(shù)學(xué);主題圖

在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)學(xué)科往往具有比較枯燥的特點(diǎn)，進(jìn)而難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于這樣的問題，教師可以通過加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用為學(xué)生提供明確的解題思路與方法。與此同時(shí)，“三點(diǎn)式”理念的引入還可以進(jìn)一步明確課堂結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、“三點(diǎn)式”理念的內(nèi)涵

“三點(diǎn)式”教學(xué)方法實(shí)施的核心在于為完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，由師生共同采取一定的手段，其中既包括教師的教學(xué)環(huán)節(jié)又包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的統(tǒng)一。首先，教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容完成的。其次，教學(xué)過程中的主導(dǎo)人員既包括教師又包括學(xué)生，教師在使用或設(shè)計(jì)某種教學(xué)方法的時(shí)候也需要學(xué)生的積極配合才能獲得相應(yīng)的效果;最后，通過師生互動(dòng)的形式真正實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合。由此可以看出，“三點(diǎn)式”教學(xué)方法的落實(shí)是受到教與學(xué)雙方影響的，只有教師講授、學(xué)生練習(xí)與師生互動(dòng)結(jié)合起來，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的改善。因此，在實(shí)際開展“三點(diǎn)式”教學(xué)的過程中，應(yīng)在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，同時(shí)通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、“三點(diǎn)式”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效應(yīng)用

（一）教師精講

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)加強(qiáng)同生活實(shí)際的聯(lián)系。因此教師在使用主題圖的時(shí)候應(yīng)更多注重與生活實(shí)際的貼合程度，提升學(xué)生的積極性與參與度。以“鐘表”的相關(guān)內(nèi)容為例，數(shù)學(xué)主題圖的內(nèi)容是媽媽在時(shí)針指向6而分針指向12也就是晚上六點(diǎn)的時(shí)候叫女兒吃晚飯。通過這樣的主題圖，學(xué)生可以對(duì)鐘表與時(shí)間形成更加明確的認(rèn)識(shí)[1]。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，教師還可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)制作鐘表模型，進(jìn)而通過變換時(shí)針與分針的位置來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí);與此同時(shí)，還可以將有趣的數(shù)學(xué)故事引入其中，這樣不僅可以提高學(xué)生的注意力，還可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生練習(xí)

只有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐才可以構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)過程。在教師完成講解之后，學(xué)生應(yīng)結(jié)合學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離。教師在應(yīng)用主題圖的過程中，可以通過圖內(nèi)信息來引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐，進(jìn)而完成對(duì)數(shù)學(xué)問題的分析與探究。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，每組學(xué)生收集校園內(nèi)的四邊形，并在課上對(duì)其特點(diǎn)加以總結(jié)。通過這樣的形式進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)四邊形概念的認(rèn)識(shí)，并在練習(xí)與實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。與此同時(shí)，還可以根據(jù)主題圖內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的邊長(zhǎng)進(jìn)行測(cè)量，并以此為基礎(chǔ)總結(jié)長(zhǎng)方形與正方形的特征，這樣不僅有助于區(qū)分二者之間的不同，還可以提升其觀察能力與分析能力。

（三）師生互動(dòng)

為有效落實(shí)“三點(diǎn)式”的教學(xué)理念，在完成教師教學(xué)與學(xué)生練習(xí)之后，還應(yīng)進(jìn)一步開展師生之間的有效互動(dòng)?？傮w來說，師生互動(dòng)是將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)最直接的方法，其主要涉及三方面的內(nèi)容：第一，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，嘗試解決生活問題;第二，解決教學(xué)過程中存在的矛盾;第三，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)同其他學(xué)科知識(shí)的交匯。與此同時(shí)，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候還要充分考慮其年齡特點(diǎn)，通過集知識(shí)、思想、情感于一體的主題圖來吸引學(xué)生的關(guān)注。教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)創(chuàng)建合適的學(xué)習(xí)情境并參與其中，進(jìn)而為學(xué)生提供更多觀察與操作的機(jī)會(huì)。

綜上所述，數(shù)學(xué)主題圖的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加明確的分析思路，特別是在“三點(diǎn)式”教學(xué)方法的落實(shí)下，更是為師生之間的有效互動(dòng)提供了更多的機(jī)會(huì)。因此，在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更多利用主題圖來加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)教師講解、學(xué)生練習(xí)與師生互動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

焦麗卓，安粉粉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中主題圖的應(yīng)用策略[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，42（5）：110-112.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題，課題名稱：基于“三點(diǎn)式”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效運(yùn)用策略研究，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0538。