柴可衍

摘 要：部編本“和大人一起讀”是低年級語文教學(xué)中新增的板塊，凸顯了語文教學(xué)的教學(xué)價值。這一板塊的內(nèi)容如何去教，怎樣使教學(xué)更有效，對教師來說都是一種挑戰(zhàn)和機遇。因此，要上好“和大人一起讀”這一板塊，需要對其教學(xué)價值與策略進行深入研究，使得這一教學(xué)產(chǎn)生有效性，獲得可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部編本;小學(xué)語文;策略;例談

“和大人一起讀”板塊既有閱讀材料的內(nèi)容，同時也是一種閱讀行為，突出了“讀”這一實踐性。讓學(xué)生感受到多種多樣的閱讀方法，從中無論是插圖還是文字，無論是內(nèi)容還是深入觸摸文本的內(nèi)涵，都給予學(xué)生一定的審美價值，使他們得以熏陶情操精神，滋養(yǎng)凈化心靈，獲得愉悅而美妙的審美體驗，培養(yǎng)了細膩的審美情感。

一、做好示范，家長參與“讀”行動有力

“和大人一起讀”的閱讀行為的實施，最終要落實到家庭之中，有些家長并不重視這一板塊的閱讀行為，為此，教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立班級的微信群，為家長提供一些有助于提高閱讀水平的平臺，如親子閱讀的公眾號視頻以及電子圖書、繪本故事等。通過圍繞“和大人一起讀”的課本材料，教師可將自己在課堂上帶領(lǐng)孩子一起讀的過程錄制成視頻，并且上傳到家長群中，讓家長通過觀看這些視頻，學(xué)會如何有效地進行親子共讀。在觀看這些共讀視頻之后，家長也可以將自己與孩子的共讀視頻上傳到群中，以便于其他家長和教師及時進行查看與檢驗，從而提高家長一起讀的行動力以及有效性。“和大人一起讀”中教師要發(fā)揮好引領(lǐng)作用，在啟動這一板塊時，孩子基本上都是先聽大人讀，如閱讀《小公雞和小鴨子》這篇故事，通過引導(dǎo)大人適時參與進來，讓孩子打開語文書，先認真聽大人的精彩朗讀。孩子邊聽大人繪聲繪色的朗讀，邊觀察書中漂亮的插圖，通過朗讀聲音、圖像、文字等的融合，良好的閱讀環(huán)境也就此營造，循序漸進地使孩子愛上閱讀、喜歡閱讀。

二、做好陪伴，與孩子共同讀故事

在“和大人一起讀”中，家長和孩子也可以一起讀，或者一人讀一句，一人讀一人跟讀等，像短小有趣的故事《小鳥念書》，基于孩子剛剛學(xué)完拼音，以這篇故事作為練習(xí)素材，大人陪著孩子一起讀，通過不斷糾正錯誤，逐漸帶領(lǐng)孩子熟練朗讀。在這個過程之中，大人、孩子可以分角色進行朗讀，從而使整個閱讀實踐充滿趣味性。如果孩子表現(xiàn)出極大的興趣，大人也可以趁勢再增加一些故事的閱讀，不斷滿足孩子的閱讀需求?！昂痛笕艘黄鹱x”，不僅教師要做好引導(dǎo)，大人也要做好引導(dǎo)，與孩子形成伙伴以及陪伴的合作閱讀行為。當(dāng)孩子拼讀熟練后，把主動權(quán)交給孩子，讓孩子擔(dān)任“讀”的主角，大人傾聽和做觀眾，激發(fā)孩子的閱讀興趣。在《猴子撈月亮》這一故事的閱讀之中，讓孩子盡情投入到閱讀中，增強他們的閱讀能力。同樣的故事情節(jié)，孩子進行閱讀可能更具有趣味，同時無形中也會降低閱讀難度。當(dāng)大人覺得難度適宜時，可能自己的孩子在獨立閱讀時狀況連連，此時要給予孩子耐心與尊重，鼓勵孩子積極講述自己的感受，與孩子互動起來，激發(fā)他們的閱讀熱情。

三、采取多元評價機制，促進“和大人一起讀”可持續(xù)發(fā)展

為了對“和大人一起讀”的效果進行檢查與診斷，為后續(xù)的閱讀奠定堅實基礎(chǔ)，在評價方式上則要體現(xiàn)多元、分層次，通過正能量的激勵性鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，借助釘釘平臺，對“和大人一起讀”的各種視頻進行點評、分享，主要包括，一種是和學(xué)生自身相比，看是否有明顯進步;另一種是和其他家庭相比，其整體水平是否居于班級前列;還有一種是在“和大人一起讀”的過程中所產(chǎn)生的一些亮點。對各個家庭“和大人一起讀”的視頻進行認真觀看，并且進行客觀而公正的評價，且對評價語言進行精心組織。例如，家長和孩子共讀“剪窗花”，視頻中家長和孩子一邊拿起紙，一邊拿起剪刀剪花、剪生肖，這時候教師給出這樣的評語，“家長和孩子既讀得好聽、流暢，同時剪紙動作也很自如?？傊?，通過充分挖掘“和大人一起讀”的教育價值，做好對大人和孩子的引領(lǐng)，使得大人、孩子都學(xué)會閱讀、愛上閱讀。

參考文獻：

夏開靜.低年級《和大人一起讀》教學(xué)策略探析[J].教育視界，2020（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題研究成果之一，課題名稱：部編本“和大人一起讀”有效實施個案研究，課題立項號：GS[2020]GHB0446。