柴可衍
摘 要:部編本“和大人一起讀”是低年級語文教學(xué)中新增的板塊,凸顯了語文教學(xué)的教學(xué)價值。這一板塊的內(nèi)容如何去教,怎樣使教學(xué)更有效,對教師來說都是一種挑戰(zhàn)和機遇。因此,要上好“和大人一起讀”這一板塊,需要對其教學(xué)價值與策略進行深入研究,使得這一教學(xué)產(chǎn)生有效性,獲得可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:部編本;小學(xué)語文;策略;例談
“和大人一起讀”板塊既有閱讀材料的內(nèi)容,同時也是一種閱讀行為,突出了“讀”這一實踐性。讓學(xué)生感受到多種多樣的閱讀方法,從中無論是插圖還是文字,無論是內(nèi)容還是深入觸摸文本的內(nèi)涵,都給予學(xué)生一定的審美價值,使他們得以熏陶情操精神,滋養(yǎng)凈化心靈,獲得愉悅而美妙的審美體驗,培養(yǎng)了細膩的審美情感。
一、做好示范,家長參與“讀”行動有力
“和大人一起讀”的閱讀行為的實施,最終要落實到家庭之中,有些家長并不重視這一板塊的閱讀行為,為此,教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù),建立班級的微信群,為家長提供一些有助于提高閱讀水平的平臺,如親子閱讀的公眾號視頻以及電子圖書、繪本故事等。通過圍繞“和大人一起讀”的課本材料,教師可將自己在課堂上帶領(lǐng)孩子一起讀的過程錄制成視頻,并且上傳到家長群中,讓家長通過觀看這些視頻,學(xué)會如何有效地進行親子共讀。在觀看這些共讀視頻之后,家長也可以將自己與孩子的共讀視頻上傳到群中,以便于其他家長和教師及時進行查看與檢驗,從而提高家長一起讀的行動力以及有效性。“和大人一起讀”中教師要發(fā)揮好引領(lǐng)作用,在啟動這一板塊時,孩子基本上都是先聽大人讀,如閱讀《小公雞和小鴨子》這篇故事,通過引導(dǎo)大人適時參與進來,讓孩子打開語文書,先認真聽大人的精彩朗讀。孩子邊聽大人繪聲繪色的朗讀,邊觀察書中漂亮的插圖,通過朗讀聲音、圖像、文字等的融合,良好的閱讀環(huán)境也就此營造,循序漸進地使孩子愛上閱讀、喜歡閱讀。
二、做好陪伴,與孩子共同讀故事
在“和大人一起讀”中,家長和孩子也可以一起讀,或者一人讀一句,一人讀一人跟讀等,像短小有趣的故事《小鳥念書》,基于孩子剛剛學(xué)完拼音,以這篇故事作為練習(xí)素材,大人陪著孩子一起讀,通過不斷糾正錯誤,逐漸帶領(lǐng)孩子熟練朗讀。在這個過程之中,大人、孩子可以分角色進行朗讀,從而使整個閱讀實踐充滿趣味性。如果孩子表現(xiàn)出極大的興趣,大人也可以趁勢再增加一些故事的閱讀,不斷滿足孩子的閱讀需求?!昂痛笕艘黄鹱x”,不僅教師要做好引導(dǎo),大人也要做好引導(dǎo),與孩子形成伙伴以及陪伴的合作閱讀行為。當(dāng)孩子拼讀熟練后,把主動權(quán)交給孩子,讓孩子擔(dān)任“讀”的主角,大人傾聽和做觀眾,激發(fā)孩子的閱讀興趣。在《猴子撈月亮》這一故事的閱讀之中,讓孩子盡情投入到閱讀中,增強他們的閱讀能力。同樣的故事情節(jié),孩子進行閱讀可能更具有趣味,同時無形中也會降低閱讀難度。當(dāng)大人覺得難度適宜時,可能自己的孩子在獨立閱讀時狀況連連,此時要給予孩子耐心與尊重,鼓勵孩子積極講述自己的感受,與孩子互動起來,激發(fā)他們的閱讀熱情。
三、采取多元評價機制,促進“和大人一起讀”可持續(xù)發(fā)展
為了對“和大人一起讀”的效果進行檢查與診斷,為后續(xù)的閱讀奠定堅實基礎(chǔ),在評價方式上則要體現(xiàn)多元、分層次,通過正能量的激勵性鼓勵,不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如,借助釘釘平臺,對“和大人一起讀”的各種視頻進行點評、分享,主要包括,一種是和學(xué)生自身相比,看是否有明顯進步;另一種是和其他家庭相比,其整體水平是否居于班級前列;還有一種是在“和大人一起讀”的過程中所產(chǎn)生的一些亮點。對各個家庭“和大人一起讀”的視頻進行認真觀看,并且進行客觀而公正的評價,且對評價語言進行精心組織。例如,家長和孩子共讀“剪窗花”,視頻中家長和孩子一邊拿起紙,一邊拿起剪刀剪花、剪生肖,這時候教師給出這樣的評語,“家長和孩子既讀得好聽、流暢,同時剪紙動作也很自如??傊?,通過充分挖掘“和大人一起讀”的教育價值,做好對大人和孩子的引領(lǐng),使得大人、孩子都學(xué)會閱讀、愛上閱讀。
參考文獻:
夏開靜.低年級《和大人一起讀》教學(xué)策略探析[J].教育視界,2020(2).
注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題研究成果之一,課題名稱:部編本“和大人一起讀”有效實施個案研究,課題立項號:GS[2020]GHB0446。