陳冬

摘 要：教師在教學過程中應努力踐行新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，發(fā)揮學生的主觀能動性，突顯學生的學習主體地位。結(jié)合教材的特點，圍繞小學語文二年級第一單元專題整合，發(fā)揮教科書的育人功能，引導學生在真實的情境中學語文，重視學生自主識字和閱讀實踐，注重積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學二年級;語文教學;自主識字閱讀

在有些課堂教學中，填鴨式教學成為常態(tài)，教師漠視學生的能動意識，沒有為學生創(chuàng)設活動條件。二年級的學生天真活潑，又有了一定的基礎，在課堂上可以自主學習?！墩Z文課程標準》的目標是促進學生的有效發(fā)展，因此，課堂教學必須真正成為學生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標？筆者認為先決條件應該是讓學生在課堂中活躍起來。活躍是不呆板、不被動，使學生真正成為課堂的主人，怎樣才能使學生在課堂中活躍起來？下面筆者從自主識字和自主閱讀兩方面談談看法。

一、提供參與機會，提高學生自主識字能力

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供合作活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，表現(xiàn)自我。在課堂上，為了讓學生自主識字、記字，筆者讓同桌相互拼讀詞語，說說自己記住了哪個字，是用怎么辦法記的，再全班交流識字辦法。交流中學生就會想到各種各樣的識字方法，學到的字就記得牢固。給予學生充分的時間，提倡多種形式，比如一些表示動作的字，可以讓學生做動作。例如，筆者在教《小蝌蚪找媽媽》這課時，有“甩、迎、披、露、蹬、跳、蹦”此類動詞。學生按照詞語的動作演一演，他們覺得很有趣，課堂的氣氛十分活躍。有些可以用猜謎語的方法識字，筆者讓學生到講臺上說字謎，讓臺下的學生猜，使課堂里的每個學生都參與到識字猜字的游戲中，體會自主識字的樂趣。這樣堅持下來，學生就能輕松地記住學過的生字，并且在平時的寫話中靈活地運用。每當遇到容易混淆的字，筆者會讓學生四人小組討論，給予他們足夠的時間各抒己見、化繁為簡、融會貫通，突破了本課識字難點，順利地完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，提高學生在課堂上的識字效率。

教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設輕松、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就能收到良好的教學效果。

二、巧用語言鼓勵學生，激發(fā)學生自主閱讀的興趣

興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。

在日常生活中，教師想要創(chuàng)設民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，教師不訓斥、不懲罰，要耐心指導。一次語文測試，學困生小希的成績很不理想，筆者沒有指責他，而是耐心地指導他，常鼓勵他“你能行！好好想一想，慢慢來”等。在接下來的一次語文考試中，他取得進步，筆者也在全班同學面前表揚他，即使是點滴的進步，筆者也及時給予學生肯定。他漸漸地對語文學科產(chǎn)生濃厚的興趣，在朗讀時特別起勁，在小組討論時他也能自信地發(fā)表自己見解。能自覺地認真完成語文作業(yè)，成績也有了明顯進步。

課堂上，筆者對回答的學生作出具體的評價，比如：“你用××這個詞語真恰當?！薄澳闶窃鯓酉氲降?？你的想象力真豐富?！睂Υ愿駜?nèi)向、害羞的學生，筆者會說：“你的聲音像小鳥唱歌一樣好聽，老師喜歡聽到你的回答?！彼麄兏械浇處熓菒鬯麄?、尊重他們的，和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對教師的畏懼和隔閡的心理，從而輕松愉快地參與研學問題中去，因此學生的自主學習能力不斷得到提高。

在教學中，教師應從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力營造和諧、輕松的學習氛圍。如在教學《植物媽媽有辦法》這課時，筆者先布置學生準備蒲公英、蒼耳和豌豆，第二天帶到語文課堂來。這樣，學生的學習積極性一下子就高漲起來了。學生就會特別有興趣，學習起來勁頭十足。從完全不認識這些植物到有了解植物知識、探究植物奧秘的興趣，這樣就能輕松完成學習目標。朗讀教學時，在讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。指名讀，請學生評一評誰讀得好，好在哪里，再讓他朗讀。就這樣，學生一次比一次讀得好，學生的朗讀能力不斷得到提高。筆者還時常對學生說“獎勵你一個讀書的機會”，學生聽到特別高興，覺得機會難得，要好好珍惜，所以班級的朗讀水平特別高，常常代表學校參加我鎮(zhèn)開展的朗讀比賽。

參考文獻：

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