黃福琴

幼兒園階段是幼兒進入正規(guī)教育的啟蒙階段，由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，在教學(xué)和生活管理中需要班主任更加細心和耐心，這是一項極具考驗性的教學(xué)管理工作。在具體的實施過程中，班主任需要與其他任課老師、生活老師密切配合，針對幼兒學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各類問題采取有效措施，營造良好的班級氛圍，才能進一步提高教育管理工作的有效性。鑒于此，本文圍繞新時代背景下幼兒園班主任工作有效性展開探析，從實踐的層面提出提高班主任工作有效性的具體策略，以此推進幼兒教育管理工作的有效開展，促進幼兒的全面發(fā)展。

一、更新班主任教育管理理念，促進幼兒健康成長

幼兒園班主任是幼兒教育教學(xué)活動的主要實施者，也是幼兒園班級的管理者，班主任工作的有效性直接關(guān)系到班級教育管理工作的成效。在新時代背景下，社會對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，且父母的教育理念越來越新，這代表著幼兒園班主任工作將面臨更大的挑戰(zhàn)。幼兒時期正是人各項身體機能迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人身體與智力發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵時期。由于幼兒的腦部組織、肌肉、骨骼以及神經(jīng)系統(tǒng)正處于快速發(fā)育的時期，部分幼兒會表現(xiàn)出好動行為，且情緒不穩(wěn)定。如果不能得到有效的引導(dǎo)，則會對其身心發(fā)展造成負(fù)面影響[1]。因此，在幼兒園班級教育管理中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新教育管理理念，以素質(zhì)教育為核心，與幼兒構(gòu)建親密和諧的關(guān)系，確保幼兒在園學(xué)習(xí)和生活中獲得健康發(fā)展。在具體的實施過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取更具吸引力的教學(xué)管理方式，與幼兒積極互動，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，促進幼兒朝著現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。

二、給予幼兒充分的關(guān)注與尊重，幫助幼兒樹立克服困難的自信心

不同的幼兒有不同的性格和能力。在幼兒班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)個體差異采取有效的教育方法，給予幼兒充分的關(guān)注和尊重，結(jié)合幼兒具體的性格特點和行為習(xí)慣特征，發(fā)掘不同幼兒的閃光點，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒講文明、懂禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。例如，在幼兒班級游戲教學(xué)活動的實施過程中，針對自信心不足的幼兒，班主任應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)注和鼓勵，通過多種方式鼓勵幼兒接觸新事物，克服膽怯的心理，讓他們勇敢參與各種嘗試。如過橋游戲，有部分幼兒不敢踏上獨木橋，此時班主任可以與其他幼兒一起鼓勵，并幫助幼兒踏出第一步。當(dāng)幼兒經(jīng)過努力成功克服障礙的時候，班主任要及時給予正面強化[2]，帶領(lǐng)其他幼兒共同分享成功的喜悅，促進該幼兒產(chǎn)生強烈的滿足感與成就感，在此過程中，樹立幼兒的自信心，讓其形成勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、采取多樣化的教學(xué)管理方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣

幼兒園教育主要實現(xiàn)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，包括身體健康、語言發(fā)展、社會交往、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。通過系統(tǒng)性的教育活動，促使幼兒不斷增強體質(zhì)，形成健康的生活態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不斷激發(fā)幼兒參與科學(xué)探索的好奇心與探究欲望，促進其認(rèn)知能力的發(fā)展。同時，在各類社交活動中形成強烈的自尊心和自信心，促進其個性得到良好發(fā)展，并通過藝術(shù)課程培養(yǎng)幼兒初步的審美能力和情緒。為此，班主任在教學(xué)管理中要圍繞五大方面展開，采取多樣化的管理方式，促進幼兒獲得全面成長[3]。例如，針對幼兒在學(xué)習(xí)和生活中存在的行為習(xí)慣問題，班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況，充分分析幼兒行為的特點和問題產(chǎn)生的原因，結(jié)合教育教學(xué)理論提出有效的解決策略。同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，不斷變換教育教學(xué)方法，增強方法本身對幼兒的吸引力，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，促進幼兒壞習(xí)慣的改變和好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，針對不愛惜玩具的普遍性習(xí)慣問題，班主任可以通過兒歌、寓言故事、小游戲等方式，通過視覺與聽覺的刺激，使幼兒在趣味性活動中認(rèn)識到習(xí)慣的錯誤，通過努力改掉小問題形成正確的行為習(xí)慣，實現(xiàn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園階段是幼兒進入學(xué)校教育的初始階段，也是幼兒開始接受系統(tǒng)化正規(guī)教育的起點，對于幼兒的終身成長都將起到積極的促進作用。因此，在幼兒園的教育管理中，班主任要積極幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，持續(xù)提高教學(xué)管理工作的有效性，不斷更新教育管理理念，創(chuàng)新教學(xué)實踐，通過多樣化的教學(xué)方式、方法促進幼兒綜合素質(zhì)的提升，形成良好的行為習(xí)慣，促進幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]羅巧霞.新時代幼兒園班主任的班級管理工作[A].廣東教育學(xué)會2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集[C].廣東教育學(xué)會，2020：5.

[2]盧靜.新時期有效提高幼兒園班主任工作芻議[J].中華少年，2020（2）：8，11.

[3]金向婷.對幼兒園班主任工作的幾點思考[J].當(dāng)代家庭教育，2019（8）：50.