張玲

一、班主任管理工作難點(diǎn)

班主任的日常管理工作離不開學(xué)生的配合，管理能力再強(qiáng)的班主任，若沒有學(xué)生愿意配合也屬于紙上談兵，毫無意義。因此，班主任在日常管理工作中，應(yīng)注意與學(xué)生之間的溝通，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生樂于接受的形式開展溝通工作，通過正確的溝通方式與學(xué)生達(dá)成共識，其也是班主任開展管理工作的基礎(chǔ)[1-2]。

（一）班主任與學(xué)生溝通過程中遇到的問題

初中階段的學(xué)生正處于青春期，自主意識特別強(qiáng)烈，在日常學(xué)習(xí)中不希望受管束，喜歡根據(jù)自己的喜好行事，此種現(xiàn)象表明，此時正是學(xué)生建立自強(qiáng)心理與責(zé)任意識的時期，班主任應(yīng)注意做好正確引導(dǎo)。而目前仍有許多班主任對這一點(diǎn)不夠重視，一味地對學(xué)生嚴(yán)加管教，不允許學(xué)生有其他行為。為了避免學(xué)生出現(xiàn)其他情況，班主任通過布置大量的作業(yè)來填補(bǔ)學(xué)生的空閑時間，此種方式不僅對學(xué)習(xí)成績沒有幫助，同時會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。另外，班主任在班級日常管理中，常常將“為了你們好”的觀念強(qiáng)加于日常管理工作中，完全不顧及學(xué)生的想法和意見，嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。

（二）學(xué)生存在厭學(xué)情緒

目前，我國很多地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，初中學(xué)校內(nèi)教育資源匱乏，教學(xué)模式單一，教學(xué)環(huán)境枯燥，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生成績差的現(xiàn)象普遍存在。此種現(xiàn)象也是班主任班級日常管理工作中最常見的問題之一，學(xué)生學(xué)習(xí)成績長期不理想，對課堂教學(xué)內(nèi)容不能完全理解，在此惡性循環(huán)中，只會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越來越差，厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重[3]。

（三）家校教育存在差異

目前，我國較貧困的地區(qū)普遍存在學(xué)生留守現(xiàn)象，即父母外出務(wù)工，將學(xué)生留給老人看管。但是老人的教育理念和認(rèn)知較陳舊，無法跟上現(xiàn)代的教育形勢，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)懶惰、自我控制能力差等現(xiàn)象。學(xué)校在努力糾正學(xué)生的不良行為，但家庭教育的缺失是學(xué)校無法彌補(bǔ)的。

二、做好初中班主任管理工作的應(yīng)對措施

（一）采用正確的溝通方式

正確的溝通方式是班主任結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分了解學(xué)生的不同心理，并將此作為依據(jù)開展溝通工作，若對學(xué)生心理動態(tài)不了解，直接開展溝通工作會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。所以，班主任在日常工作中應(yīng)注意觀察青春期學(xué)生的心理變化，充分了解其真實(shí)想法[4]。例如，在日常工作中，班主任可定期開展談心活動，引導(dǎo)學(xué)生將心里的真實(shí)想法表達(dá)出來，此時班主任對學(xué)生的想法應(yīng)表示充分的理解。另外，班主任在學(xué)生心理發(fā)生變化時，不應(yīng)采取遏制手段，而應(yīng)積極與其溝通，并引導(dǎo)其建立正確的人生觀、價值觀，強(qiáng)化責(zé)任意識的重要性，對學(xué)生的喜好表示出高度的尊重，使其在遇到問題時愿意與班主任分享。班主任應(yīng)積極建立與學(xué)生平等的關(guān)系，使學(xué)生放下戒備，從內(nèi)心接納班主任。此種方式可使其在日常合作中快速達(dá)成共識，形成學(xué)生愿意配合班主任開展工作的良好局面，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。

（二）樹立正確的管理理念

優(yōu)質(zhì)的班級管理工作離不開正確的管理理念。首先，班主任應(yīng)意識到管理理念在班級管理工作中的重要性，其不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念，同時還可提高班級管理水平。例如，在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，班主任應(yīng)加以包容，接受學(xué)生的犯錯行為，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及心理特點(diǎn)，尋找正確的懲罰方式，既使學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，又可以為其做正面引導(dǎo)。其次，班主任應(yīng)有贊美意識。初中階段的學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，渴望得到老師的肯定，而此時班主任應(yīng)抓住學(xué)生這一心理，在日常教學(xué)中應(yīng)注意表揚(yáng)學(xué)生，在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時給予表揚(yáng)或以實(shí)物獎勵，鼓勵其繼續(xù)保持。

（三）班主任樹立愛心形象

班主任形象對學(xué)生有著重要的影響，尤其是對于留守學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)對其多加關(guān)心、關(guān)愛，其生活中或?qū)W習(xí)中遇到困難，作為班主任應(yīng)及時給予幫助，使學(xué)生充分感受到班主任的愛，改善師生關(guān)系[5]。在日常學(xué)習(xí)中，班主任還可以經(jīng)常詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況以及人際關(guān)系情況等，對學(xué)生表示足夠的關(guān)心，學(xué)生之間或?qū)W生與家長之間發(fā)生矛盾時，班主任應(yīng)及時對其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)其應(yīng)與家長和同學(xué)間建立良好的關(guān)系，盡量幫助學(xué)生解決各種問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張手福.如何做好初中班級管理工作[J].學(xué)周刊，2017（36）：168-169.

[2]馬堯.關(guān)于如何做好初中班級管理工作的思考[J].學(xué)周刊，2018，359（11）：175-176.

[3]馬蘭.如何做好初中班主任的管理和教育工作[J].考試周刊，2020（27）：155-156.

[4]蔣春蓮.試談農(nóng)村初中班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（3）：74.

[5]鄧玄鋒.淺談新課改背景下如何做好初中班主任管理工作[J].讀天下（綜合），2019（20）：1.