黃桂婉

摘 要：立足于幼兒園教育實踐，從“尊重幼兒想法”“給予幼兒指導”兩方面入手，針對安吉游戲理念指引下的幼兒園戶外自主游戲開展策略進行細致闡述與探討。

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;開展策略

安吉游戲是當前獲得了較多關注與認可的一種游戲教育理念，其強調“將游戲的權利”交還給幼兒，鼓勵幼兒在游戲的過程中去探索、去嘗試，去獲得好的進步與成長。我園便積極引進了安吉游戲，當然，在引進的過程中并不僅僅只是照抄照搬安吉游戲的設備、工具等，而是立足于我園及幼兒實際情況，實現(xiàn)了科學而巧妙的運用，帶領幼兒邊玩游戲邊體驗成長的快樂。以下，我僅對安吉游戲理念引導下的幼兒戶外自主游戲開展策略發(fā)表個人認識與看法。

一、冒險：戶外自主游戲中要尊重幼兒的想法

在以往的戶外自主游戲中，幼兒教師大多時候會規(guī)定好幼兒要玩的游戲及游戲內容與形式，幼兒只能在特定的“框架”范圍內去參與。這樣的游戲顯然并不是真正意義上的戶外自主游戲。“冒險”是安吉游戲理念的重要內容，其強調要將游戲的主動權交還給幼兒，鼓勵教師要尊重與包容幼兒在游戲中形成的千姿百態(tài)的各種想法。因此，安吉游戲理念引導下的幼兒戶外自主游戲也同樣應體現(xiàn)這一點。

例如，在某次的戶外自主游戲中，我園教師向幼兒提供了梯子、桶、輪胎、墊板等游戲材料，這些游戲材料再常見不過了，都是我們生活中便于得到的材料。當向幼兒提供了這些材料后，我們便將游戲的權利交給幼兒，鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法去創(chuàng)造、去探索，去開發(fā)出這些常見材料的新玩法。別看孩子的年齡小，他們也有著自己的奇思妙想。像大家爬上了圓滾滾的桶，將其作為“汽車”，不亦樂乎地玩起來;還有的幼兒幾個人推著圓滾滾的桶，比賽誰推得快……教師要提醒幼兒注意安全，此外，對幼兒想玩什么，想怎么玩卻不過度參與，這樣當自己的想法轉化為切實可操作的游戲時，幼兒自然感受到了戶外自主游戲的快樂，開心地游戲，健康地成長。

二、愛：戶外自主游戲中要給予幼兒以指導

提到“戶外自主游戲”，相當一部分幼兒教師認為戶外自主游戲便是讓幼兒想干什么便干什么，教師無須參與。其實這是對幼兒戶外自主游戲的一種過度解讀與錯誤認知。幼兒年齡小，他們會有各種各樣奇妙的想法，但幼兒心智未完全發(fā)展成熟，這時，作為教師便應發(fā)揮出自身“傳道授業(yè)解惑”的職責，在必要而恰當?shù)臅r機給予幼兒精準的指導與幫助。這樣，幼兒的戶外自主游戲才能在教師“保駕護航”的同時朝著預期高質量的方向開展著、進步著。

例如，面對桶、輪胎、墊板等游戲材料，有的幼兒想將兩個圓滾滾的桶連接到一起，形成一個長長的“小火車”，這樣便有更多的人可以坐到“小火車”上來，一起愉快地游戲了。想法是美好的，現(xiàn)實卻是殘酷的，大家發(fā)現(xiàn)桶圓圓的，很容易移動，導致“火車”兩個部分之間很容易拉開距離，這樣便大大破壞了游戲的體驗。對于這一情況，教師應在認真觀察之后及時介入給予幼兒細微的提醒“大家可以想辦法用一些東西固定住”。幼兒聽到建議后，很快便想出了應對的方法。像在桶的兩邊用輪胎、墊板等固定住，這樣一來，一個較牢固的“小火車”便形成了，大家爬到“小火車”上一起開心地玩起來。在本次游戲中，作為幼兒教師內心充滿愛，懷揣愛心認真觀察幼兒的戶外自主游戲行為，并根據(jù)實際情況給予幼兒科學而合理的引導，顯然發(fā)揮出了突出的價值及功效，使本次戶外自主游戲活動有序地開展著，幼兒也在本次戶外自主游戲中懂得了遇到困難不要害怕，而要積極想辦法解決。后者對幼兒長遠的進步與發(fā)展來講顯然影響重大。

三、結語

戶外自主游戲是深受幼兒喜愛的游戲形式。當前各幼兒園積極開展與實施戶外自主游戲。但在開展戶外自主游戲的過程中不可避免地存在一些問題。安吉游戲提倡“讓孩子在游戲中學習與發(fā)展”，鼓勵將“游戲的權利交還給幼兒”，其對幼兒園課程游戲化教學來講無疑是一個極大的創(chuàng)新之舉。為此，在日后的幼兒園教學實踐中，我將進一步探索安吉游戲理念指引下的戶外自主游戲開展策略，以引領幼兒肆意游戲，快樂茁壯成長。

參考文獻：

孟海燕.幼兒教育引入安吉游戲的有效策略[J].中國文藝家，2019（4）：216.