李玉安

摘 要：隨著新課改的不斷深入，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也成為當(dāng)下的主流，教師應(yīng)圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不斷促其成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主體性;意義;策略

當(dāng)前，新課改的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，隨著新型教學(xué)模式登上各大課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也需與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中凸顯學(xué)生主體性的意義

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生這一主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂中充分展現(xiàn)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在課堂中凸顯學(xué)生的主體性非常有必要和具有重要意義，一方面能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力以及核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)，而凸顯學(xué)生主體性也恰是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提與途徑，以促進(jìn)學(xué)生盡最大可能地掌握知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及啟蒙階段，教師不僅要傳授基本的知識(shí)與技能，更重要的是讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂凸顯學(xué)生主體性的具體策略

1.靈活運(yùn)用教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生的主體性教育可以說(shuō)是素質(zhì)教育的本質(zhì)，因此在當(dāng)下大力倡導(dǎo)現(xiàn)代教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要著重凸顯學(xué)生的主體性，教師站在學(xué)生的角度精研教材的編寫意圖，認(rèn)真鉆研每一課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材靈活把握與駕馭，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)有可行性的教案以及組織有效的練習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的教學(xué)方法，通過(guò)數(shù)學(xué)所獨(dú)特具有的美感，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們的求知欲望，使他們真正地在這一學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)自我思維，發(fā)揮自己的主體作用，參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，催生學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

良好的師生氛圍是保證學(xué)生凸顯主體性的重要土壤與條件，教師通過(guò)營(yíng)造良好的氛圍，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新思維，課堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的意志情感，關(guān)乎學(xué)生的精神需求則會(huì)發(fā)揮其高度而有效的作用，而學(xué)生則會(huì)“親其師，信其道”。教師在課堂上始終保有樂(lè)觀向上、微笑、柔和的姿態(tài)，使學(xué)生受到感染與鼓勵(lì)，以最佳的主體精神投入學(xué)習(xí)中，讓具有畏難心態(tài)的學(xué)困生在這樣一種良好的氛圍下消除不安與緊張，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。教師可適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中充分展現(xiàn)自我，做到低起點(diǎn)，突出重點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分散解決，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平放慢教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生更多的正向鼓勵(lì)，使學(xué)生在正能量的評(píng)價(jià)下，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及內(nèi)生動(dòng)力。

3.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮主體性

課堂教學(xué)可以說(shuō)是師生教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生作為主體，是在教師的引導(dǎo)下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)發(fā)揮個(gè)人的主體性，對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行智力方面的內(nèi)化，不斷理解和掌握知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展。在具體教學(xué)中，教師尊重主體，通過(guò)采取新穎有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，使他們主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、枯燥，為此，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)中的概念、符號(hào)以及判斷、推理等進(jìn)行藝術(shù)化的轉(zhuǎn)化，融抽象的知識(shí)于生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)數(shù)學(xué)之美吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主體作用。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師同樣要注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及思維發(fā)展能力。實(shí)踐操作是學(xué)生不斷體驗(yàn)知識(shí)、獲取知識(shí)的一個(gè)重要載體，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，為其提供一些充足、豐富、典型以及完整的感性材料，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間，讓學(xué)生放手調(diào)動(dòng)自我的多種感官，從動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中參與整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)、理解、掌握知識(shí)，并通過(guò)探究、分析、解決問(wèn)題，架構(gòu)自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而把抽象的知識(shí)與具體的實(shí)物有效結(jié)合起來(lái)，化抽象為具體、生動(dòng)，化難為易，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐操作能力的提高。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察研究，提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)觀察各種演示以及實(shí)踐操作積累感性資料，獲取更多的信息，豐富經(jīng)驗(yàn)，拓展思維。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終要圍繞學(xué)生的主體性做文章，給予學(xué)生充足的思考與學(xué)習(xí)時(shí)間，使他們的興趣得到可持續(xù)的培養(yǎng)，主動(dòng)地發(fā)揮主體性，提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

吳琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的思考[J].才智，2018（5）.