蘇雙平

摘 要：初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究是提升學(xué)生生物綜合能力的重要途徑。當(dāng)前教學(xué)中存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料選取不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方法不合理、實(shí)驗(yàn)課堂對(duì)學(xué)生組織管理工作落實(shí)力度不到位等諸多問(wèn)題，許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改進(jìn)與創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)課程在我國(guó)初中生物學(xué)教學(xué)中占據(jù)著很高的地位。生物學(xué)科是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)更好地優(yōu)化和改善課程，使學(xué)生更了解這門(mén)課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提高學(xué)生的探索和研究能力，優(yōu)化學(xué)生的自主發(fā)散能力和創(chuàng)造性思維，是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)。《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：構(gòu)建生物課程不但需要學(xué)生充分掌握生物學(xué)的基本知識(shí)和原則，還需要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的理性思維、科學(xué)思維習(xí)慣。初中生物學(xué)學(xué)新課程鼓勵(lì)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)，生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的基礎(chǔ)形式。學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索離不開(kāi)實(shí)際操作，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂上科學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究，讓學(xué)生在科學(xué)探索中培養(yǎng)實(shí)際操作能力、信息采集和獲取能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐技能。因此，教師要深入貫徹新的課程理念，落實(shí)初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，就必須高度重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

一、掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的前提

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往想自己操作一次實(shí)驗(yàn)，就必須熟練掌握一些相應(yīng)的工具運(yùn)用和實(shí)際操作技巧。扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)實(shí)踐操作理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能是實(shí)踐操作創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。例如，在“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生示范操作，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)規(guī)范操作顯微鏡，同時(shí)有效激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，而在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，教師則可以加強(qiáng)巡視，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)操作能力得到發(fā)展與提升?？梢?jiàn)，要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，一定要有相應(yīng)的操作技能和方法做保證。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力

實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)常常會(huì)給予學(xué)生一些關(guān)于人類(lèi)社會(huì)現(xiàn)狀的生動(dòng)、直接、活潑的感性素材，這樣才能幫助學(xué)生從實(shí)踐中正確地認(rèn)識(shí)事物本身及其發(fā)展規(guī)律。有趣的生物故事能夠極大地激起學(xué)生的認(rèn)知需求和求知欲，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅被認(rèn)為是一種幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的重要方式和手段，也被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一種有效方法。在初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)課程和學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的自主探索與研究，理解和掌握多種科研思維方式。學(xué)生在關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程。此外，學(xué)校應(yīng)建立多維度的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，便于教師不斷反思和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而形成完善的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為學(xué)生提供廣闊的探索平臺(tái)。

三、創(chuàng)新生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

生物學(xué)知識(shí)來(lái)自生活。在開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師要做到的就是緊跟現(xiàn)代人的實(shí)際生活，在自主設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自主設(shè)計(jì)的生物實(shí)驗(yàn)中體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，激發(fā)他們對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的熱情。一方面，教師應(yīng)該緊跟當(dāng)前初中學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，從學(xué)生的生活環(huán)境入手，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課堂中來(lái);另一方面，改變驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，創(chuàng)造探索性的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。如在“種子萌發(fā)條件”的課堂教學(xué)中，老師根據(jù)具體情況對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了調(diào)整，并分析了實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)容及過(guò)程。創(chuàng)建三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從水、空氣、溫度三個(gè)條件探索種子萌發(fā)的條件，這種模式就是一種創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

學(xué)生在自主設(shè)置的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為其培養(yǎng)獨(dú)立思考、探究、發(fā)散思維能力提供了強(qiáng)有力的保障。同時(shí)，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活，從條件設(shè)置上自主探究，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的熱情和發(fā)散性思維。

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