楊軍勤

摘 要：希沃白板作為一種新型的信息技術(shù)教學手段，與其他傳統(tǒng)的教學手段相比較而言，有著它自身明顯的教學優(yōu)勢，可以給小學數(shù)學課堂教學帶來更好的效果。但是它也僅僅只是一種教學手段，在教學的過程中容易出現(xiàn)種種問題，教師要揚長避短，多種方式有效結(jié)合。

關(guān)鍵詞：希沃白板;小學數(shù)學;課堂教學

小學數(shù)學教學策略會隨著時代的變化而改變，如今的小學數(shù)學教學，已經(jīng)遠遠不是一支粉筆加一面黑板就能完成的。當下，信息技術(shù)越來越廣泛地被運用在課堂之中，也暴露出了信息技術(shù)教學手段的不足。近年來，希沃白板漸漸走進教師的視野，并逐步取代了其他信息技術(shù)教學手段，基本形成一家獨大的局面。

一、希沃白板在數(shù)學教學中的優(yōu)越性

希沃白板作為新出現(xiàn)的手段，在很大程度上克服了傳統(tǒng)信息技術(shù)的不足，在“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)字”的時代，它的出現(xiàn)，為教師的教學和學生的學習搭建了很好的平臺。一是實現(xiàn)了教師與教師之間的互動。在希沃白板教學過程中，教師的課件制件不是獨立的，完全利用、借鑒其他教師的課件，這樣既為教師節(jié)省了備課的時間，又為教師提供了參考的依據(jù)。二是實現(xiàn)了課件與學生之間的互動。教師可以根據(jù)內(nèi)容設置互動環(huán)節(jié)，這種互動既是教師與學生之間的互動，又是課件與學生之間的互動，更是教學內(nèi)容與學生的之間的互動。教師可以設置諸如“砸金蛋”“找異同”等多種活動，極大地調(diào)動學生學習與參與的積極性。三是實現(xiàn)了直接與間接的互動。以正方體和長方體為例，在希沃白板上利用可以采用動態(tài)演示的方法，把正方體在屏幕上進行旋轉(zhuǎn)，讓學生觀察正方體有幾個面、幾條棱、棱與面之間的關(guān)系如何，大大提升學生的學習空間和思考余地，這對學生思維發(fā)展大有

裨益。

二、希沃白板在數(shù)學教學中應注意的問題

盡管希沃白板在數(shù)學教學中具有極大的優(yōu)越性，但是說到底它也僅僅是一種教學手段，并不能完全代替課堂，在教學過程中，教師要特別注意以下問題。

（一）把握好“用”的尺度

與課件相比較，無論是使用過程還是制作過程，希沃白板都具有明顯的優(yōu)勢，特別是對數(shù)學這門抽象的課程來說，希沃白板在很大程度上解決了教師在教學過程中的困惑。因此，許多教師完全走向了教學的另一個極端，那就是用希沃白板教學代替了傳統(tǒng)的課堂教學，整堂課完全成了演示課，忽視了板書及學生動手操作的教學。數(shù)學課堂中教師的板書既對學生起到了示范的作用，又能讓學生從中學習列式與計算的方法，教師邊書寫邊計算整個解題過程，要比課件動畫演示更有效果。

所以，教師必須清醒地認識到，在數(shù)學課堂教學中，信息技術(shù)的教學手段并不是萬能的，也不是越多越好，而是要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況來定。

（二）把握好“演”的時間

“演”特指利用希沃白板對學生進行動態(tài)演示。前面已經(jīng)提到過，對立體圖形或者其他可以直接觀察的物體，希沃白板可以進行動態(tài)演示，讓學生直接觀察。但是在這一演示過程中，教師也應該認識到，學生的注意力不可能長期集中在某一個點上，如果演示的時間過短，就達不到實際的教學效果，學生看不清楚演示過程，就無法判斷結(jié)果，整個教學也就是一個囫圇吞棗的過程;如果演示時間過長，學生的注意點過了，他們的注意力就無法集中了，注意力不集中的學生難免會有小動作，對認真聽課的學生來說也是一種干擾，當大多數(shù)學生都這樣的時候，課堂秩序就會再現(xiàn)混亂，教學的效果同樣達不到。盡管我們都知道教學過程中的某一段時間難以掌控，但是教師只要在平時認真觀察和了解學情的情況下，還是可以找到這個時間節(jié)點的。

（三）把握好“教”的方式

作為教師要明白，基于希沃白板媒介下的數(shù)學課堂教學，并不意味著完全可以摒棄傳統(tǒng)的教學手段，每個教學手段、每種教學方式都有存在的理由和優(yōu)勢。教師應該根據(jù)教學內(nèi)容決定是采用傳統(tǒng)的教學方法還是采用信息技術(shù)教學手段。所以，在小學數(shù)學課堂教學中，“教”的方式至關(guān)重要，不但決定著學生是否有學習興趣，而且決定著學生對知識體系的把握和理解程度，教師不能偏愛一方而摒棄一方，否則會因噎廢食，得不償失。

希沃白板只是教學的一種媒介，作為新出現(xiàn)的信息技術(shù)教學手段，有著它自身明顯的優(yōu)勢，當然，這種優(yōu)勢是相對存在的，對經(jīng)常使用希沃白板的教師來說，可能這種教學手段更便利;對于初次接觸希沃白板但經(jīng)常使用PPT的教師來說，可能還存在種種問題。在這里，基于教師的熟悉程度而作為一種教學手段的探討，并不帶有其他個人情感或者色彩在內(nèi)。

參考文獻：

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