王磊

自新課程改革實施以來，學(xué)生在課堂中的地位發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為一項重要的工作。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，計算是基礎(chǔ)，計算能力的培養(yǎng)對學(xué)生成績的提高起著至關(guān)重要的作用，因此在自主學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)狀分析

之前研究者大多是研究培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的策略，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但從我所教班級的實際情況來看，大多數(shù)學(xué)生的父母是外來務(wù)工者，沒有時間管理孩子，孩子貪玩懶惰，學(xué)習(xí)自覺性差，自主學(xué)習(xí)能力不強，計算能力參差不齊。如果僅從培養(yǎng)學(xué)生計算能力策略上研究，會忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，無法從根本上改變學(xué)生對計算的學(xué)習(xí)態(tài)度。要改變這一部分學(xué)生的現(xiàn)狀就必須培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高學(xué)生的計算能力。

二、研究目的

計算教學(xué)是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)。計算能夠優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速的計算能力，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的作用。

三、研究方法

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生對新事物充滿好奇心，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時可以利用這一心理特點，鼓勵學(xué)生勤學(xué)、好問，以奇引趣。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)的簡便計算時，出示計算題7.65+3.72+6.35+6.28后，教師快速說出得數(shù)，這時學(xué)生就會覺得好奇、驚嘆、羨慕，此時再指導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)簡便計算的方法就會起到事半功倍的效果。

此外，還可以利用學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在計算的練習(xí)題中設(shè)置闖關(guān)的游戲，誰做得快誰就能得到小紅旗，從而提高學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)計算的興趣。

2.在教學(xué)過程中重視課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個重要途徑。因為預(yù)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)教師制訂的教學(xué)目標，運用已有的知識經(jīng)驗，自主探索新知識、新技能，直到達到目標規(guī)定的要求。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力時，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)單的內(nèi)容進行自學(xué)。在預(yù)習(xí)單的自學(xué)提示下，逐步形成和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生經(jīng)歷由扶到放的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)加法時，設(shè)立以下自學(xué)提示：（1）0.77+0.03用豎式怎樣計算？（2）為什么列豎式時要將小數(shù)點對齊？通過以上的自學(xué)提示，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。

3.在教學(xué)中給學(xué)生留出獨立思考的時間和空間

教師在講授關(guān)于計算方面的知識和技巧時，要有意識地帶動學(xué)生獨立思考。

如對于“同分母分數(shù)的加減法，為什么分母不變，只需要把分子相加減？”相關(guān)類型的提問，基于對問題困難程度的考慮，允許學(xué)生在足以完成思考的時間內(nèi)進行自主探索是十分必要的。如果給出的思考時間不足，就會出現(xiàn)思考迅速的學(xué)生積極踴躍地回答，而思維行程緩慢的學(xué)生就可能喪失了獨立思考的機會。為了讓全部不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生獲得均等的思考機會，給出三分鐘左右的時間是比較恰當?shù)摹?/p>

4.在教學(xué)中通過設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有不少與學(xué)生生活實際聯(lián)系密切的情境，教師可充分利用情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)口算時，創(chuàng)設(shè)果蔬博覽會的情境，在問題“平均每天接待多少個客戶”的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生探究新知，獲得計算的新技能。

四、存在的問題及以后打算

在研究過程中也遇到許多問題，如小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時是否能堅持;一部分學(xué)生在一段時間內(nèi)在學(xué)習(xí)上有自主性，可是過了一段時間就變被動了;一部分后進生的學(xué)習(xí)自主性存在很強的反復(fù)性。針對這些問題，還需要繼續(xù)研究學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式下如何提高計算能力。

參考文獻：

[1]張正堂.自主學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展研究[J].教育科學(xué)（全文版），2016（11）：94.

[2]肖強.自主學(xué)習(xí)模式下小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（3）.

[3]張霞.自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].亞太教育，2015（26）：163.

[4]楊代平.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式探究[J].教育科學(xué)（全文版），2016（8）：78.