杜桂萍

對農(nóng)村幼兒園留守兒童來說，幼兒園教育在培養(yǎng)他們良好衛(wèi)生習(xí)慣方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因?yàn)閷@些孩子來說，幼兒園就是他們的第二個(gè)家，教師就是他們的親人，在這里他們可以獲得教師無微不至的關(guān)懷，可以彌補(bǔ)他們心靈上空缺的愛。

下面，筆者結(jié)合多年的幼教工作，就如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒園留守兒童良好衛(wèi)生習(xí)慣展開討論。

一、孩子衛(wèi)生意識(shí)的養(yǎng)成教育

毋庸置疑，健康的體魄對我們?nèi)祟惏l(fā)展具有重要意義，它是我們發(fā)展、成長的基礎(chǔ)，而只有具備良好的衛(wèi)生習(xí)慣，身體才會(huì)更加健康，因此，為了讓這些孩子具有健康的體魄，以支撐其發(fā)展，首先要幫助他們樹立良好的衛(wèi)生意識(shí)，讓他們在良好衛(wèi)生意識(shí)的指導(dǎo)下形成良好的行為習(xí)慣。

教師應(yīng)該利用思品課堂或班會(huì)，有意識(shí)地為這些學(xué)生滲透衛(wèi)生意識(shí)，通過一些獨(dú)立自主的游戲，來改變學(xué)生依賴家人的習(xí)慣，告訴他們自己的衛(wèi)生應(yīng)該自己去處理，自己的事情應(yīng)該自己做，不要凡事都依賴家中的老人。通過一些理論教育讓他們明白個(gè)人衛(wèi)生的重要性，也明白老人在照顧他們生活起居過程中的不易，讓他們?nèi)ダ斫饧抑械睦先?，理解他們的艱辛，從而對家中的老人產(chǎn)生敬畏心、同理心，明白自己在家中也應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)和作為，不僅做好自己的事情，還應(yīng)該幫助家中的老人做好家務(wù)、農(nóng)活，整理好家中的衛(wèi)生。教師通過一系列富有興趣的課堂活動(dòng)來引導(dǎo)、教育孩子養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們衛(wèi)生意識(shí)的養(yǎng)成，也培養(yǎng)了他們孝敬老人的高尚品德。隨著孩子年齡的增長，不管是現(xiàn)在還是將來，都將成為他們成長的動(dòng)力。

二、以身作則，榜樣先行

在農(nóng)村幼兒園留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，一方面要發(fā)揮教師的力量，另一方面要發(fā)揮學(xué)生的力量。

根據(jù)兒童“向師性”的特點(diǎn)，在留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，教師首先應(yīng)該“正其身，省自身”，自己首先成為學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣方面的表率，這樣孩子們才會(huì)在教師的影響下去改變自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。如，教師看到教室里有垃圾時(shí)應(yīng)該及時(shí)撿起來、桌上的粉筆灰塵應(yīng)該清理干凈，看到學(xué)生衣服穿戴不整齊，應(yīng)幫他們整理一下。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在潛移默化的影響下，很容易從教師身上學(xué)到這些良好的衛(wèi)生行為，嚴(yán)于律己。

而教師也應(yīng)該在班級評比中評選出衛(wèi)生習(xí)慣表現(xiàn)良好的學(xué)生，在班會(huì)中獎(jiǎng)勵(lì)他們的表現(xiàn)，讓所有的兒童能夠向他們學(xué)習(xí)，通過這種方式，在班級中選出衛(wèi)生榜樣，讓其他兒童能夠以他們的榜樣事跡去模仿學(xué)習(xí)，從而取得大的進(jìn)步。教師也應(yīng)該對其他學(xué)生取得的進(jìn)步進(jìn)行肯定性、鼓勵(lì)性的評價(jià)，讓這些學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中得到成就感和榮譽(yù)感，從而樹立良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、奉獻(xiàn)愛心，感化孩子

農(nóng)村幼兒園留守兒童在整個(gè)成長發(fā)展的過程中最缺乏的是父母的關(guān)愛、親情的溫暖。因此，在學(xué)校當(dāng)中，教師應(yīng)該給予這些兒童足夠的關(guān)愛，構(gòu)建一個(gè)充滿愛和陽光的班級，注重培養(yǎng)這些孩子的衛(wèi)生自理能力。如果是年齡較小的學(xué)生，教師可以幫助他們整理衣物，可以幫助他們修剪指甲，學(xué)生之間應(yīng)該互相幫助。讓孩子們真切地感受到教師對他們的愛，從而在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中能夠重視教師所講的衛(wèi)生習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容，從小事做起、從我做起，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

總之，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力的出現(xiàn)，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工的局面仍然沒有得到有效的緩解，如何教育農(nóng)村幼兒園留守兒童，尤其是按照什么樣的方式來培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣是我們教育者當(dāng)前面臨的一個(gè)主要問題。對留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)就是在投資他們的未來，為了他們未來的發(fā)展，除了上述種種措施之外，教師在平時(shí)教學(xué)過程中還應(yīng)該及時(shí)與家長溝通，尋求與家長的合作，共同促進(jìn)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，切實(shí)促進(jìn)他們?nèi)?、健康地成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李恭才.淺談農(nóng)村留守兒童衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015，453（11）：72-73.

[2]崔慶康，曹銳.農(nóng)村留守兒童的習(xí)慣培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017（5）.

[3]彭春燕.淺談留守兒童良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育，2016（7）.

[4]趙昌英.留守兒童行為習(xí)慣培養(yǎng)之我見[J].中華少年，2015（9）.