穆小兵

摘 要：在信息技術(shù)的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展成為一種新興的教學模式。探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學中的運用，從翻轉(zhuǎn)課堂理論、課前準備與課堂教學進行探討，顯示出翻轉(zhuǎn)課堂在調(diào)動學生的學習主動性、構(gòu)建民主課堂、增強學生的探索與學習能力方面有著傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)點。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物學;實踐;探討

在教育改革的宏觀環(huán)境下，傳統(tǒng)教學模式與教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時期對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。對初中生物學教師來講，應(yīng)該關(guān)注教學方法的創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂便是當前受到熱捧的一種新型課堂模式，受到很多不同階段不同學科教師的關(guān)注。相比傳統(tǒng)教學，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的特點與優(yōu)勢，對初中教學而言值得運用。所以，本文首先立足翻轉(zhuǎn)課堂，闡述其基本內(nèi)涵，然后探討與傳統(tǒng)教學相比其體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，之后結(jié)合初中生物學教學，分析翻轉(zhuǎn)課堂實施的原則和具體方法，希望能夠給廣大初中生物學教師提供參考和幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息技術(shù)的支撐下，將傳統(tǒng)課堂教學程序進行翻轉(zhuǎn)，以學生為主體進行教學。具體來說，這一模式就是通過視頻軟件錄制PPT并且配上講解，制作成知識講解視頻應(yīng)用于學生課前學習，讓學生課前探討。在課堂上，學生主要進行練習實踐，教師對學生提出的問題進行答疑與輔導。在生物教學中還可以引導學生進行實驗操作，讓學生對理論知識加以運用與探討。近年來，針對翻轉(zhuǎn)課堂，我國不少教師都進行了研究，并且由此提出了微課的概念，這是實施翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。并且可以基于不同目的設(shè)計功能各異的微課，對學生進行因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂的實施，目前主要依賴微課來實現(xiàn)。對于初中生物學課程教學，在當前教育新時期，需要對翻轉(zhuǎn)課堂加強重視，通過合理措施，將翻轉(zhuǎn)課堂融入初中生物學教學當中，實現(xiàn)教學活動的創(chuàng)新發(fā)展。

二、初中生物學中翻轉(zhuǎn)課堂的具體構(gòu)建

（一）設(shè)計微課指導學生課前預(yù)習

翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物學課程中的實施，需要從課前預(yù)習這個角度切入，設(shè)計微課，指導學生在課前展開預(yù)習。具體來說，初中生物學課程中的預(yù)習微課，要以初中生物學課程中的知識展示為主。教師需要對課本內(nèi)容展開分析，針對所要教學的知識章節(jié)，從中提煉出主要的知識點。其次，立足視頻載體，針對初中生物學課程中主要的知識點展開設(shè)計，發(fā)揮出預(yù)習的作用，讓預(yù)習成為學生進一步學習的跳板。當微課程設(shè)計制作完成之后，生物教師必須通過多種渠道發(fā)送課程，如通過班級微信群或者QQ群傳送學習資料，通知學生下載學習。微課堂重點在于讓學生形成印象，因此時間不宜過長，3分鐘左右即可。

（二）通過微課指導學生課堂學習

在初中生物學翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，學生通過預(yù)習已經(jīng)知曉教學內(nèi)容的知識點，這時，教師就要對生物微課堂進行設(shè)計升級。這一階段，微課的設(shè)計就需要詳細、充實，不能簡單地一帶而過。具體來說，可以結(jié)合具體的案例，從案例中逐步剖析學生不懂的生物知識點，引導學生學習與探討?？梢栽诰唧w的案例中有效掌握生物知識。對學生沒有掌握的知識點或理解不透的教學難點教師進行講解，從而使學生在課堂上通過微課掌握生物知識。

（三）指導學生展開生物練習實踐

在學生完成自主學習以后，就需要進入練習實踐。練習實踐需要注意方法的多樣化。第一，可以設(shè)置理論性的生物練習題，讓學生基于課本知識，解決這些理論性的題目。第二，可以基于情景模擬，結(jié)合生物知識，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導學生在情境中思考問題。第三，還可以構(gòu)建生物實踐游戲，讓學生在生物游戲中學到生物知識，促進學生對生物知識的有效掌握。

（四）落實學習評價，展開問題指導

當學生的生物學習與探討實踐結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)學生的學習情況，運用評價方式對學生的學習和實踐進行評價，指出學生在實踐探討中表現(xiàn)突出的地方，找出學生在學習與探討中遇到的問題，以突破學生在生物知識理解上的局限。然后，針對學生的學習問題或是生物知識疑難點進行專門輔導，幫助學生突破問題，在以后的學習中可以呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。

總之，隨著教育領(lǐng)域教育理論的不斷變化，教師必須對創(chuàng)新教學方式的新要求做出回應(yīng)，設(shè)計以學生為主體的教學模式，改進課程教學方法，提高學生的學習質(zhì)量。對初中生物學課程而言，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學模式，可強化學生自學和課堂練習，教師則重點關(guān)注學習評價和問題輔導，幫助學生在生物學習中取得良好效果。

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