馬小麗

摘 要：從問題提出、項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目活動組織以及項(xiàng)目評價這四個方面入手，探究初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用，旨在切實(shí)改善課堂效果，促進(jìn)初中生化學(xué)水平的顯著提升。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);初中化學(xué);復(fù)習(xí)課;運(yùn)用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種具體化的學(xué)習(xí)方式，通過實(shí)際問題情境的創(chuàng)設(shè)來呈現(xiàn)核心知識，關(guān)注學(xué)生主體地位，強(qiáng)化學(xué)生感官體驗(yàn)，在整個學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索及問題解決等能力，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化至關(guān)重要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法具有動態(tài)化特征，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有良好的應(yīng)用價值。

一、問題提出

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，與中考試題對素養(yǎng)考查的需要相符合，并且對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。就初中化學(xué)復(fù)習(xí)課來看，需要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)際問題和熱點(diǎn)事件作為入手點(diǎn)，讓化學(xué)與生活相貼近，促進(jìn)項(xiàng)目中知識的滲透，凸顯學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)價值，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也至關(guān)重要。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動的開展，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在項(xiàng)目選擇的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)，獲得結(jié)論，并進(jìn)行反思與評價，整個過程中學(xué)生的主觀能動性得到激發(fā)，探究、創(chuàng)新、科學(xué)精神等素養(yǎng)均具備了發(fā)展的條件，在組內(nèi)合作、組間交流等環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與意識與合作意識得以強(qiáng)化，掌握了表達(dá)的技巧，在真實(shí)且有價值的社會問題研究中，學(xué)生的社會參與意識也逐步得到發(fā)展。

二、項(xiàng)目選擇

為保證初中復(fù)習(xí)課的整體效果，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及考試說明，把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理選擇項(xiàng)目，確保復(fù)習(xí)課有新穎的角度和較強(qiáng)的針對性，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的價值也得以充分展現(xiàn)。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法運(yùn)用過程中，必須確保項(xiàng)目選擇的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，貼近現(xiàn)實(shí)生活，深化學(xué)生對于化學(xué)的感知，確保學(xué)生樂于參與到化學(xué)項(xiàng)目中。其二，確保項(xiàng)目情境的真實(shí)化。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)確保問題情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)化與具體化，為學(xué)生搭建一個展現(xiàn)自我的載體，以促使學(xué)生獲得良好發(fā)展。其三，充分展現(xiàn)學(xué)科特色。初中階段化學(xué)課程具有鮮明的實(shí)踐性，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用也應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及具體推進(jìn)等。

如設(shè)計(jì)項(xiàng)目“易拉罐是什么材料制成的”，完善整個實(shí)驗(yàn)探究過程，活動程序如下：第一，提出項(xiàng)目，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生明確項(xiàng)目“易拉罐是由什么材料所制成的”。第二，做出猜想假設(shè)，教師給予指導(dǎo)，學(xué)生將金屬活動性順序中的金屬列出來，分析顏色因素，將Cu排除;分析價格因素，將Ag、Pt、Au排除;分析與氧氣的反應(yīng)，將K、Ca、Na、Mg排除，由此可猜測Al、Zn、Fe可能為易拉罐金屬。第三，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師作出指導(dǎo)，學(xué)生采用物理方法，以磁鐵吸引易拉罐，可將Fe排除;采用化學(xué)方法，以ZnSO4溶液為輔助，可確定金屬為Al。第四，開展實(shí)驗(yàn)，教師密切關(guān)注學(xué)生操作細(xì)節(jié)并進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生以磁鐵吸引易拉罐，對樣品進(jìn)行打磨，用剪刀剪碎樣品，將其加入ZnSO4溶液中，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察。第五，經(jīng)實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，易拉罐以Al為主要材料，教師組織學(xué)生進(jìn)行匯報并作出點(diǎn)評。整個項(xiàng)目完成中涉及諸多化學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中也獲得優(yōu)良體驗(yàn)。

三、項(xiàng)目活動組織

初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中對于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，應(yīng)立足實(shí)際科學(xué)分組，以促進(jìn)項(xiàng)目活動的順利進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)需要把握學(xué)生實(shí)際情況，合理分組，以4～6組為最佳，每組人數(shù)在4～6人，令各組在恰當(dāng)時間內(nèi)進(jìn)行匯報展示?；赟型成績排列來合理分組，以學(xué)生性別、特長等因素為參考進(jìn)行適度調(diào)整，各組中學(xué)生應(yīng)存在顯著差別，以小組為載體展現(xiàn)班級狀態(tài)。為促進(jìn)項(xiàng)目順利進(jìn)行，需要明確組內(nèi)成員分工，以促進(jìn)學(xué)生自身優(yōu)勢的最大化發(fā)揮。小組成員應(yīng)密切配合，組長發(fā)揮組織作用，組員分別負(fù)責(zé)匯報、操作、填寫實(shí)驗(yàn)報告等。在項(xiàng)目進(jìn)行中教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，以科學(xué)的評價來激發(fā)學(xué)生成就動機(jī)和自我效能，并保證學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)與解決的及時性，組織學(xué)生進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生主體作用的最大化發(fā)揮，初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性也得到保證。

四、項(xiàng)目評價

從教育理論出發(fā)，圍繞知識技能、過程方法以及情感態(tài)度與價值觀這三個層面設(shè)計(jì)三維目標(biāo)，開展項(xiàng)目評價，促進(jìn)教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，對于學(xué)生來說，能夠?qū)ψ陨韮?yōu)劣形成客觀認(rèn)識，有助于學(xué)生積極改進(jìn)自我，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。在正確認(rèn)識初中化學(xué)復(fù)習(xí)課特征的基礎(chǔ)上，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法為支持，以三維目標(biāo)為中心，對瑪扎諾四水平方法加以運(yùn)用，促進(jìn)評價量表的構(gòu)建，項(xiàng)目評價也得以順利實(shí)施。待項(xiàng)目結(jié)束后可據(jù)此實(shí)施自我評價，參考活動中學(xué)生的具體表現(xiàn)，進(jìn)而開展教師評價。

參考文獻(xiàn)：

張濤，陸平.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（9）.