于蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不停留在淺層的認(rèn)知理解上面，而是通過學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)一步打開思維的廣度和深度，教師運(yùn)用一定的有效教學(xué)策略，使得學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為思維發(fā)展的能力，同時(shí)也將所掌握的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為一種學(xué)科素質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，要從多個(gè)方面切實(shí)探尋深度學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略;探究

著眼于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)以及健全人格，這是核心素養(yǎng)的目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過改變教學(xué)方式來不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)其思維的發(fā)展，并由淺入深地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

一、找準(zhǔn)思維訓(xùn)練與教材內(nèi)容承接點(diǎn)

在數(shù)學(xué)課堂上，從例題講解到練習(xí)再到提升，具有一定的思維難度，需要教師設(shè)置練習(xí)課堂題型，做到教材內(nèi)容與思維訓(xùn)練的有機(jī)融合。如教學(xué)濃度問題，結(jié)合具體給出的課例，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的分析、推理、綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問題能力等都提出較高的要求，同時(shí)這一部分知識(shí)又與初中數(shù)學(xué)中的代數(shù)一元一次方程有關(guān)，是學(xué)習(xí)化學(xué)溶液與溶質(zhì)的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)階段學(xué)好和理解透徹這一濃度問題就顯得尤為關(guān)鍵，也為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。濃度問題也是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用中的典型問題，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生充分感知建立濃度關(guān)系的基本模型，經(jīng)過探究學(xué)習(xí)，最終形成正確的解題思路，提升學(xué)生的思維能力。為幫助學(xué)生充分理解濃度這一百分?jǐn)?shù)所包含的意義，教師從生活實(shí)際入手，利用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索基本模型。教師講述了生活中酒精濃度以及酒駕中的酒精血液濃度，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說一說這兩個(gè)濃度所表示的意義是什么？學(xué)生初次感知在生活中有廣泛應(yīng)用的濃度實(shí)例，體會(huì)濃度與百分?jǐn)?shù)之間的密切關(guān)系，學(xué)生用已有百分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的濃度問題，找到了一個(gè)承接點(diǎn)。眾所周知，課例有許多不同的題型，即便是相同題型，也會(huì)有千差萬別的變化，但基本數(shù)量關(guān)系是不變的。精準(zhǔn)把握專題訓(xùn)練與課本知識(shí)的承接點(diǎn)，把握變與不變的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與對(duì)比，從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)，從而真正掌握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在不斷的探究過程中形成基本解題思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題中內(nèi)在的聯(lián)系以及變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

二、探索數(shù)學(xué)思維與生活實(shí)際創(chuàng)新點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對(duì)小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)啟蒙階段，要幫助其形成一定的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來思考問題、

解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維以及邏輯思維的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)分析、探究、解決、歸納、概括等等，并不斷養(yǎng)成創(chuàng)新思維。打造深度學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂，必須要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生有更多的興趣去思考數(shù)學(xué)問題，在思考的過程中將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系。

經(jīng)過有目的、有意識(shí)的引領(lǐng)，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自我思考，不斷去聯(lián)想、探索，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則等的求證過程中探究數(shù)學(xué)規(guī)律。教師結(jié)合所學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維方式給予引導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體的數(shù)學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生就數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行遷移應(yīng)用時(shí)，切實(shí)感知體驗(yàn)，以及探究出新舊知識(shí)的必然聯(lián)系點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

三、激活主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索知識(shí)的趣味點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生更樂于去思考、分析、探究、解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也樂于在思考的過程中不斷地形成對(duì)數(shù)學(xué)概念、知識(shí)法則等規(guī)律的探索與認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，邏輯性較強(qiáng)，因此，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過關(guān)鍵問題創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作情境等增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性，引發(fā)學(xué)生在動(dòng)手操作中深入思考問題。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且成功將學(xué)生引向深度學(xué)習(xí)，教師必然要采取一定的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用問題情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，也有教師利用一些圖形或者其他輔助手段，刺激學(xué)生感官，直面數(shù)學(xué)，在深入思考中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的多彩，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的興趣，學(xué)會(huì)將自己的這一體驗(yàn)納入數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，從而形成新的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

陳建洪.基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2019（3）.