摘 要：促進(jìn)小學(xué)語文閱讀和寫作結(jié)合，老師應(yīng)基于學(xué)生的閱讀、表達(dá)、寫作能力來設(shè)計當(dāng)下教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行閱讀以及寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的能力以及文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對小學(xué)語文閱讀和寫作契合的意義進(jìn)行探討，并提出有效地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀和寫作結(jié)合的策略，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略

關(guān)注小學(xué)語文中閱讀和寫作的聯(lián)系，老師在教學(xué)中將閱讀和寫作兩者結(jié)合，以閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以寫作來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及文化素養(yǎng)得以提高，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對此，老師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的閱讀、寫作能力為主，緊抓語文教學(xué)，合理地借用語文教材來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，讓學(xué)生更好地在課堂中進(jìn)行寫作和閱讀。

一、小學(xué)語文閱讀和寫作契合的意義

新課標(biāo)背景下，促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，實際上便是在教學(xué)中開展讀寫聯(lián)動，合理借用語文教材來探究語文知識，以此來引導(dǎo)學(xué)生在課堂中“讀”和“寫”，使學(xué)生在課堂中通過自身對語文知識的理解去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時，促進(jìn)閱讀和寫作的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生讀寫能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)以及閱讀、寫作等能力的培養(yǎng)，豐富語文課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中體會語文學(xué)習(xí)的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地探究語文世界。

二、有效促進(jìn)小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和寫作習(xí)慣

老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況來側(cè)重教學(xué)，如對于小學(xué)生而言，引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，促進(jìn)學(xué)生對語文的理解往往比進(jìn)行寫作要重要。第一，學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，缺少知識積累;第二，學(xué)生沒有良好的語文思維，無法組織好自己的語言。因此，老師應(yīng)大力提倡閱讀教學(xué)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生積累知識，讓學(xué)生打下寫作的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊思考寫作，從而使學(xué)生養(yǎng)成以讀促寫的習(xí)慣。寫作基于知識的積累、組織、表達(dá)，老師應(yīng)讓學(xué)生博覽群書，見識更多的知識，使學(xué)生去學(xué)習(xí)更好的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，全面提高學(xué)生的閱讀能力。同時，老師對寫作展開教學(xué)，還使學(xué)生增長了詞匯量，讓學(xué)生意識到閱讀對寫作的影響，讓學(xué)生更加樂于進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

（二）構(gòu)建全新的寫作平臺

搭建好閱讀和寫作的平臺，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀以及寫作時主動思考，從而讓學(xué)生脫離寫作的模板，全面提升學(xué)生寫作能力。對此，老師在教學(xué)中可以設(shè)置展示墻，展示出不同類型的文學(xué)作品，讓學(xué)生選擇去閱讀，并且組織寫作教學(xué)交流會和討論會，讓學(xué)生去討論一些課文的寫作風(fēng)格，并在課堂中鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的寫作情況談?wù)搶懽?，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地進(jìn)行思考，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)以及生活中隨手記錄一些感想，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，如分享自己的生活瑣事、情感等等，最終體驗寫作的樂趣。

（三）提高學(xué)生的閱讀以及寫作興趣

無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，興趣往往是最好的切入點。老師應(yīng)在開展教學(xué)時挖掘閱讀以及寫作教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生對寫作和閱讀的思考，從而將閱讀和寫作相結(jié)合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。因此，老師在開展教學(xué)的過程中可以找一些比較有趣的故事讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并講解這些故事中寫作的技巧以及方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)。老師還可以鼓勵學(xué)生去表演故事的內(nèi)容，讓學(xué)生在表演中去發(fā)現(xiàn)文章的用詞特點和經(jīng)典語句，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行積累，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，老師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，合理利用閱讀、寫作等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語文知識，全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。對此，老師應(yīng)發(fā)掘語文教材的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀和寫作的好習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中思考寫作，在寫作教學(xué)中思考閱讀，以此來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張彩虹.關(guān)于小學(xué)語文閱讀和寫作的契合點探究[J].課程教育研究，2019（35）：82-83.

作者簡介：陶曉芳（1980—），女，漢族，甘肅白銀人，本科學(xué)歷，一級教師。