摘 要:新課標(biāo)對教師教學(xué)提出了更高要求,需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),積極創(chuàng)新教育教學(xué)模式,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生放到教育教學(xué)的中心位置,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力制訂科學(xué)、合理的教學(xué)對策,促使學(xué)生在鉆研知識(shí)點(diǎn)的過程中不斷增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。主要對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新;對策
新課標(biāo)要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備量創(chuàng)新教學(xué)方法,并根據(jù)學(xué)生以往的學(xué)習(xí)反饋,采用適合學(xué)生的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí),促使學(xué)生在鉆研探索知識(shí)的過程中,有序提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
一、運(yùn)用多媒體開展情境教學(xué)
新課標(biāo)下,為了創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法,教師可以運(yùn)用多媒體開展情境教學(xué),給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境,要求學(xué)生根據(jù)多媒體中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演,促使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的過程中,提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、應(yīng)用能力。例如,在“100以內(nèi)的加法”中,這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加法的計(jì)算規(guī)律,教師可以在網(wǎng)上搜索與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的視頻,并根據(jù)學(xué)生的理解能力適當(dāng)剪輯,通過色彩豐富的畫面內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,促使學(xué)生在觀看視頻的過程中,充分掌握這節(jié)知識(shí)。當(dāng)視頻播放結(jié)束后,教師可以按照學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力,將全班學(xué)生分成多個(gè)小組,盡量每個(gè)組都包含數(shù)學(xué)實(shí)力不同的學(xué)生。在教師分好小組后,可以給學(xué)生留些時(shí)間,讓學(xué)生挑選角色、探討角色扮演的內(nèi)容,這樣可以促使學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。當(dāng)學(xué)生角色扮演結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評價(jià)及給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
二、設(shè)計(jì)生活化問題實(shí)施分層教學(xué)
小學(xué)生的理解能力較差,需要教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí),根據(jù)學(xué)生的理解能力設(shè)計(jì)生活化問題,結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)尋找生活事件,從學(xué)生熟知的生活環(huán)境出發(fā)設(shè)計(jì)難度不同的問題,將理論與實(shí)際聯(lián)系起來,促使全班學(xué)生在解決問題中學(xué)會(huì)把生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題,進(jìn)而提升學(xué)生的邏輯推理能力。例如,在“長度單位”中,這節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生掌握不同長度單位之間的換算關(guān)系,學(xué)會(huì)利用量角器測量不同長度的物體,并表明長度單位。因此,教師可以詢問學(xué)生書本的長度是多少?它可以用哪些長度單位標(biāo)注?當(dāng)教師將問題設(shè)計(jì)完畢時(shí),可以將全體學(xué)生劃分成不同小組,給他們留一部分實(shí)踐探索時(shí)間,讓學(xué)生在實(shí)踐中解決教師提出的問題,學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)放到現(xiàn)實(shí)生活中解決,降低學(xué)生的理解難度。在學(xué)生將問題解決完畢后,教師可以讓不同小組講解自己分析問題的思路以及實(shí)踐步驟。當(dāng)全體學(xué)生展示回答結(jié)束之后,教師可以根據(jù)他們的展示過程和回答內(nèi)容,給學(xué)生全面講述這節(jié)知識(shí),加深學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的掌握程度,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
三、通過課外實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)
以往在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,基本上是由教師負(fù)責(zé)講解數(shù)學(xué)知識(shí),掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,學(xué)生只需要在課堂上聽講即可。這種教學(xué)方式雖然可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行,但是學(xué)生在聽課的過程中,通常是處于被動(dòng)的聽課狀態(tài),不符合新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育要求。因此,為了提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)積極采用課外實(shí)踐的教學(xué)方式,根據(jù)教學(xué)任務(wù)給學(xué)生布置實(shí)踐主題,讓學(xué)生結(jié)合自身對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解選擇合適的方式完成實(shí)踐任務(wù),改變學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)角度,不斷培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、自我反思能力,強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”中,教師可以要求學(xué)生將家庭不同時(shí)間段的用水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),對學(xué)生制作表格的形式不做要求,學(xué)生可以根據(jù)課本中文字講解的內(nèi)容,自己設(shè)置相應(yīng)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。在學(xué)生課后將扇形統(tǒng)計(jì)圖制作好之后,教師可以在課堂上根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)。每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)力不同,教師在評價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有序點(diǎn)評,對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以將他們制作扇形統(tǒng)計(jì)圖中的優(yōu)勢在班級(jí)上分享,開拓其他學(xué)生制作圖表的思路;對于數(shù)學(xué)綜合實(shí)力較差的學(xué)生,教師可以通過激勵(lì)性語言,提升學(xué)生自信心,并給學(xué)生指明圖表中需要修改的地方,只要能夠提高學(xué)生制作圖表的能力即可。
綜上所述,在新課標(biāo)下,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式,根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力,制訂科學(xué)合理的教學(xué)對策,運(yùn)用多媒體開展情境教學(xué)、設(shè)計(jì)生活化問題實(shí)施分層教學(xué)、通過課外實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì),有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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作者簡介:孟學(xué)東(1966—),男,漢族,甘肅會(huì)寧人,高級(jí)教師,研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué)。