張盼

【摘? ? 要】教師是知識(shí)的傳遞者，是人類心靈建筑的工程師。師德即從事教師行業(yè)的職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生發(fā)展、我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。只有具備良好師德的教師，才能更好地將各類知識(shí)傳授給學(xué)生，才能擔(dān)負(fù)起教書(shū)育人的使命?；诖?，文章簡(jiǎn)述師德的含義，分析小學(xué)教師師德建設(shè)存在的問(wèn)題，并指出導(dǎo)致這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，最后提出有效的發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師? 師德建設(shè)? 問(wèn)題和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.064

師德是一種價(jià)值體現(xiàn)，是教師自身修養(yǎng)和文化品味的體現(xiàn)。加強(qiáng)師德建設(shè)，可以提升教師道德水平，可以推動(dòng)良好師風(fēng)的形成。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，師德建設(shè)對(duì)于學(xué)校發(fā)展、學(xué)生進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的意義。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，各小學(xué)開(kāi)展了各種形式的教育培訓(xùn)活動(dòng)，提升了教師的教學(xué)能力，提升了小學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，但教師道德和素質(zhì)的提升卻很難達(dá)到理想，而且問(wèn)題還不斷顯現(xiàn)。如若忽視這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)日后的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。基于此，文章立足于小學(xué)教師師德建設(shè)，對(duì)建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了有效的解決建議。

一、師德概述

（一）師德的內(nèi)涵

師德即教師的道德，特別是職業(yè)道德，也就是教師在從教中表現(xiàn)出來(lái)的道德品質(zhì)和遵守的規(guī)范。它不但體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更表現(xiàn)于教師的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面，對(duì)教師的要求較高。

（二）師德建設(shè)的意義

自古以來(lái)，我國(guó)就十分重視師德在教育中的作用?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃校渖聿徽?，雖令不從?！碧招兄f(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范?！鼻嗌倌曜鳛樽鎳?guó)的未來(lái)和民族的希望，小學(xué)教師師德建設(shè)情況直接影響著國(guó)民素養(yǎng)和整個(gè)民族的道德風(fēng)貌。做好小學(xué)教師師德建設(shè)工作，是教學(xué)改革的要求，更是時(shí)代發(fā)展的需要。

1.落實(shí)以德治國(guó)戰(zhàn)略的要求。師德即教師在教學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德和修養(yǎng)，同時(shí)還包含教師對(duì)自身工作的投入與熱愛(ài)程度，在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心以及與同事合作的精神。小學(xué)階段的師德建設(shè)遵循了以德治國(guó)的戰(zhàn)略方針，與科教興國(guó)融合成了一個(gè)有機(jī)的整體。小學(xué)作為學(xué)生人生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路的開(kāi)始階段，是學(xué)生汲取知識(shí)的源泉與思想品德發(fā)展的重要階段。教師作為學(xué)生求學(xué)之路的引領(lǐng)者，只有做好師德建設(shè)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能發(fā)揮出師者的典范，才能推動(dòng)學(xué)生良好品德和價(jià)值觀的建設(shè)。

2.培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的需要。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)作為社會(huì)主義建設(shè)者的培養(yǎng)陣地，小學(xué)教育質(zhì)量決定著國(guó)家的未來(lái)。但小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還停留在表層，只有在師長(zhǎng)的帶領(lǐng)下才能形成正確的三觀，建立起良好的思維，并為自身的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，身為小學(xué)教師，要不斷豐富自身的職業(yè)素養(yǎng)，以良好的風(fēng)貌指導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生指明發(fā)展的方向，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中，進(jìn)而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出“四有”青年。

3.提升學(xué)校教學(xué)水平的先決條件。在我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，加強(qiáng)師德建設(shè)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教育者研究的重要課題之一。教師不單是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更是學(xué)生正確三觀樹(shù)立的引導(dǎo)者，教師的言行舉止都會(huì)在無(wú)形中影響學(xué)生。教師只有不斷完善自己，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能以更好的言行影響學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的落實(shí)，從根本上提升小學(xué)教學(xué)水平。

二、小學(xué)教師師德建設(shè)中存在的問(wèn)題

素質(zhì)教育理念的不斷深入，對(duì)教師師德建設(shè)的關(guān)注度不斷提升。教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(jiàn)中》指出：師德建設(shè)關(guān)系著小學(xué)教育、德育教育以及學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師作為素質(zhì)教育理念推進(jìn)的主力軍，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起自己的責(zé)任與使命。特別是在學(xué)生身心發(fā)展不成熟的階段對(duì)教師提出了更高的要求。但當(dāng)前我國(guó)各地區(qū)小學(xué)師德建設(shè)比較薄弱，甚至極個(gè)別教師出現(xiàn)了價(jià)值理念偏差、職業(yè)操守盡失的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)刻不容緩。

（一）對(duì)教學(xué)產(chǎn)生倦怠

1.教師缺乏職業(yè)熱情。部分教師從事教師這一行業(yè)并非出于對(duì)教師職業(yè)的喜愛(ài)，而是迫于嚴(yán)峻的壓力將其當(dāng)作一種謀生的手段。這樣的現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致一些教師走向工作崗位后難以形成職業(yè)認(rèn)同感。

2.對(duì)待工作敷衍了事。待遇低是小學(xué)教師普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，少數(shù)教師因此工作懈怠。

3.教師學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在知識(shí)型時(shí)代，很多教師沒(méi)有樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)情況探索新的方法和手段。隨著教學(xué)的改革與發(fā)展，我國(guó)加大了對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的投資，但有部分教師卻缺乏工作熱情。一些教師認(rèn)為教小學(xué)不需要具備豐富的知識(shí)和鉆研的能力，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法更是動(dòng)力不足。

（二）教師自身素養(yǎng)薄弱

“為人師表，學(xué)為示范”，教師本應(yīng)是學(xué)生言行舉止的榜樣。但部分教師因自身素養(yǎng)差，法律意識(shí)淡薄，給學(xué)生造成了不良的印象。當(dāng)前極個(gè)別教師沒(méi)有嚴(yán)格要求自己，上課遲到、衣著不莊重，甚至極個(gè)別教師向?qū)W生傳達(dá)消極情緒，這都嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。另外，在應(yīng)試教育體制的影響下，部分教師以成績(jī)的好壞作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)成績(jī)不好和品行差的學(xué)生惡語(yǔ)相向，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心。

（三）教師教學(xué)理念的偏差

雖然教學(xué)改革在如火如荼地開(kāi)展著，但部分教師依然堅(jiān)守“分?jǐn)?shù)論”的思想，過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，忽視學(xué)生道德思想的發(fā)展。體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中為教師偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)困生持懷疑態(tài)度，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)困生的惡性循環(huán)。在這樣的教學(xué)理念和教學(xué)背景下，學(xué)生的閃光點(diǎn)難以放大，個(gè)性難以得到發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、小學(xué)教師師德問(wèn)題產(chǎn)生的原因

要想真正解決小學(xué)教師師德方面的問(wèn)題，必須找到問(wèn)題的根源。文章通過(guò)對(duì)師德建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入探索，總結(jié)了如下幾點(diǎn)原因。

（一）社會(huì)地位和職業(yè)地位對(duì)師德的影響

在以往的觀念中，教師地位是神圣的。但體現(xiàn)在實(shí)際中，教師工資并未與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律相匹配，和其他行業(yè)的收入差距很大。教師的福利較少，加之物價(jià)上漲，使得生活常常捉襟見(jiàn)肘。這樣的現(xiàn)實(shí)情況挫敗了教師工作的積極性和主動(dòng)性，也阻礙了教師職業(yè)道德的發(fā)展。

（二）應(yīng)試教育對(duì)師德的影響

應(yīng)試教育也是影響師德建設(shè)的一個(gè)重要因素。當(dāng)前教育對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)以升學(xué)率為主。學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀學(xué)校和教師才能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的青睞，隨之而來(lái)的就是各種榮譽(yù)。

（三）教師自身素質(zhì)對(duì)師德的影響

本地區(qū)教師隊(duì)伍存在先天不足的缺陷。第一，年齡大的教師是民辦轉(zhuǎn)正，這類教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)，不懂得教育學(xué)和心理學(xué)。第二，一些教師自身能力本就不強(qiáng)，更不能自覺(jué)更新觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式。第三，一些教師不能自覺(jué)抵制腐朽的思想，放松了自身道德修養(yǎng)的建設(shè)，最終喪失了責(zé)任感和使命感。

（四）教育制度對(duì)師德的影響

第一，人事制度的差異。個(gè)別學(xué)校將義務(wù)轉(zhuǎn)化為權(quán)力，在學(xué)校出現(xiàn)的并非是和諧的學(xué)術(shù)討論氛圍，校內(nèi)公平被破壞，助長(zhǎng)了不正之風(fēng)，影響了教師師德。第二，師德建設(shè)機(jī)制。當(dāng)前學(xué)校并未建立起相應(yīng)的師德評(píng)估體系，同時(shí)還存在不同程度的治標(biāo)輕治本的現(xiàn)象。師德是教師素質(zhì)的全面體現(xiàn)。師德建設(shè)中存在的問(wèn)題，要引起校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的重視，通過(guò)樹(shù)立新理念、健全評(píng)估體系，從多方入手全面推進(jìn)，才能讓師德建設(shè)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，順應(yīng)素質(zhì)教育理念的要求，為我國(guó)教育的改革與發(fā)展創(chuàng)造新的局面。

四、小學(xué)教師師德建設(shè)的有效對(duì)策

當(dāng)前小學(xué)師德建設(shè)已經(jīng)開(kāi)展很多年，也取得了不錯(cuò)的效果，但有關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)依然不夠完善，同時(shí)在師德建設(shè)中的問(wèn)題也不斷突顯，這從側(cè)面反映了教育部和底層教師的互動(dòng)不足。在新時(shí)代背景下，小學(xué)教師師德的建設(shè)與發(fā)展要從教師自身和外部因素兩個(gè)方面入手，以推動(dòng)師德建設(shè)工作的有序開(kāi)展。

（一）教師自身的努力

1.克服職業(yè)倦怠，尋找動(dòng)力。教師是一份平凡中見(jiàn)偉大的職業(yè)。獻(xiàn)身不僅是一種精神境界，更需要責(zé)任感和使命感。雷鋒同志曾說(shuō)：“不僅要愛(ài)一行干一行，更要干一行愛(ài)一行”。這給每一位教師的職業(yè)生涯提出了要求。教師只要走上這條道路，就要愛(ài)崗敬業(yè)，懂得自己的責(zé)任和義務(wù)，為了國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教師最大的幸福就是用愛(ài)和智慧照亮他人，并在這一過(guò)程中獲得滿滿的成就感。教師要善于從教學(xué)生涯中找尋收獲，特別是學(xué)會(huì)自我調(diào)整，找到支持自己不斷前行的動(dòng)力。

2.不斷充電，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念。在信息時(shí)代，知識(shí)更迭速度不斷增快，知識(shí)的更新要求教師應(yīng)該不斷拓寬自己的視野才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，教師要具備“終身學(xué)習(xí)”理念，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿知識(shí)，通過(guò)自學(xué)或參加培訓(xùn)豐富自己的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，以先進(jìn)理念、豐富的知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生。

3.嚴(yán)格規(guī)范自己，不斷提升自身修養(yǎng)。首先，一名優(yōu)秀的教師要對(duì)自己做出合理的評(píng)價(jià)，明確自己的職責(zé)與使命。其次，教師要具備反思意識(shí)，經(jīng)常反思自己行為和思想方面的不足，以不斷提升自身修養(yǎng)。小學(xué)階段的教師不單是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生思想發(fā)展的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要意義。教師只有嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，做好學(xué)生的榜樣，才能助力學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）外部環(huán)境的推進(jìn)

1.建立合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的師德評(píng)價(jià)機(jī)制是教師師德建設(shè)的保障，這需要教育部門(mén)從多方考慮，建立起系統(tǒng)化的師德評(píng)價(jià)機(jī)制。在機(jī)制建立的過(guò)程中，不單要關(guān)注教師自身價(jià)值和需求，更要看到社會(huì)的期望，通過(guò)多方綜合考慮建立起符合實(shí)際的師德評(píng)價(jià)機(jī)制。另外，學(xué)校還要將師德評(píng)價(jià)機(jī)制納為教師評(píng)選、績(jī)效考核的部分，提升教師對(duì)自身師德建設(shè)的自覺(jué)性，以將評(píng)價(jià)機(jī)制作用真正發(fā)揮出來(lái)。

2.學(xué)校要狠抓師德建設(shè)。師德建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)重要部分，學(xué)校要從思想上重視起來(lái)。第一，建立起黨政領(lǐng)導(dǎo)引領(lǐng)、教育部門(mén)具體抓的工作機(jī)制，保證師德建設(shè)的規(guī)范化、合理化。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)師德建設(shè)的資金和人力投入，將師德建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展的行列。第二，學(xué)校在招聘中，要重點(diǎn)考查應(yīng)聘者的師德水平，避免不合格的人混入到教師隊(duì)伍。學(xué)校還要定期舉辦師德模范評(píng)選大會(huì)，對(duì)師德高尚的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)，帶動(dòng)更多的教師加入到師德隊(duì)伍建設(shè)中，以營(yíng)造良好的校園氛圍。

3.發(fā)揮大眾媒體的正確輿論導(dǎo)向作用。一般情況下，大眾傳播對(duì)教師的報(bào)道存在兩個(gè)極端：第一，宣傳教師個(gè)人的教學(xué)事跡，如某位教師為了學(xué)生和教學(xué)耽誤了照顧年邁的父母。這樣的實(shí)例雖然可以起到正能量傳播的作用，但卻會(huì)給人們留下一個(gè)理想化的教師形象，將教師的付出視為理所當(dāng)然，進(jìn)而對(duì)教師提出了各種偏離實(shí)際的要求，加劇了教師的壓力。第二，輿論夸張報(bào)道，讓社會(huì)對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了信任危機(jī)，進(jìn)而影響尊師重教社會(huì)風(fēng)氣的形成。

4.建立長(zhǎng)效約束機(jī)制。在小學(xué)教師師德建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校要從自律和他律兩個(gè)方面入手。首先，樹(shù)立師德規(guī)范的權(quán)威性，通過(guò)師德規(guī)范約束教師。其次，學(xué)校要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師自覺(jué)提升和塑造自己，建立起可行的約束機(jī)制。各小學(xué)要通過(guò)培訓(xùn)工作的開(kāi)展讓教師意識(shí)到教書(shū)育人是教師自覺(jué)行為和內(nèi)在需要，要從精神層面對(duì)教師開(kāi)展思想境界和師德覺(jué)悟的教育。同時(shí)，學(xué)校要努力強(qiáng)化教師隊(duì)伍的師德建設(shè)，讓教師真正關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。教書(shū)育人不單要求教師做好知識(shí)教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生思想品德的塑造。一名基礎(chǔ)教育階段的教師，只有具備良好的職業(yè)操守，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合自身的綜合素質(zhì)，建立行為規(guī)范約束機(jī)制，才能真正提升教師的思想追求，才能真正的將師德建設(shè)工作落實(shí)到位。

五、結(jié)束語(yǔ)

教書(shū)育人是教師的主要職責(zé)，小學(xué)作為組織教育落實(shí)的關(guān)鍵階段，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面提升與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。隨著教學(xué)改革的不斷深入，良好師風(fēng)建設(shè)對(duì)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展有著重大意義。而小學(xué)師德建設(shè)問(wèn)題的解決和優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要各方的協(xié)同努力。一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。而教師的發(fā)展，德行為先。師德建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，我國(guó)的師德建設(shè)還有很長(zhǎng)的一段路要走。做好小學(xué)教師師德建設(shè)工作需要政府帶領(lǐng)，學(xué)校和教師積極參與、努力，相信在社會(huì)全員的攜手努力下，一定可以推動(dòng)師德建設(shè)更上一層樓。

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