朱錦霞

一、組織離園活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

所謂社會(huì)性，即作為社會(huì)成員的個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理、行為特征。而幼兒的社會(huì)化是在個(gè)體與社會(huì)群體、幼兒集體以及同伴的相互作用和影響中實(shí)現(xiàn)的。在園內(nèi)，教師組織進(jìn)行各種游戲的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程。因此，在幼兒離園這段時(shí)間，開(kāi)展各種形式的活動(dòng)是很有必要的。

（一）離園活動(dòng)能豐富幼兒的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

幼兒的社會(huì)性發(fā)展對(duì)幼兒自身的身心健康以及未來(lái)的社會(huì)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒時(shí)期是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，不同形式的活動(dòng)也是社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。離園前，不少教師在組織常規(guī)活動(dòng)時(shí)還會(huì)將不同節(jié)日的特點(diǎn)作為活動(dòng)的主題，營(yíng)造活動(dòng)氛圍，將幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容滲透于離園活動(dòng)中，從而促進(jìn)幼兒之間的情感交流，豐富幼兒的社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)。

（二）離園常規(guī)能培養(yǎng)幼兒社會(huì)性行為習(xí)慣

隨著人們對(duì)離園活動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，離園前的常規(guī)活動(dòng)也受到重視。首先，教師會(huì)鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒自己整理物品，對(duì)自己的衣物進(jìn)行檢查;其次，教師會(huì)通過(guò)對(duì)幼兒的引導(dǎo)，將活動(dòng)區(qū)域材料整理復(fù)原，培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)公物的責(zé)任心及動(dòng)手能力;最后，教師會(huì)教授幼兒在離園前要有耐心等待和自主排隊(duì)的意識(shí)。離園前良好常規(guī)的訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)幼兒好的社會(huì)性行為習(xí)慣，能給幼兒一日的幼兒園生活畫(huà)上完美的句號(hào)。

（三）家園聯(lián)系能提升幼兒社會(huì)性教育效果

研究表明，父母參與園教、支援園教以及配合園教與幼兒的總體發(fā)展水平呈正相關(guān)。作為教師，要倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到離園活動(dòng)的組織中，與幼兒共同完成離園。其一，家長(zhǎng)通過(guò)參與幼兒園的教育環(huán)節(jié)，與教師一起配合完成幼兒的離園活動(dòng)，通過(guò)與教師的交流來(lái)了解離園活動(dòng)的目的，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?其二，利用離園前的這段時(shí)間，幼兒家長(zhǎng)聚集在一起討論孩子的成長(zhǎng)，給幼兒園教育提出適當(dāng)建議;其三，選擇輪流接送孩子放學(xué)的方法來(lái)減輕家長(zhǎng)的壓力，能增進(jìn)幼兒之間以及家長(zhǎng)之間的情感交流。通過(guò)家長(zhǎng)與教師共同參與離園活動(dòng)的這種方式，幼兒社會(huì)性教育的效果能夠得到提高。

二、組織離園活動(dòng)能發(fā)展幼兒的探究能力

（一）幼兒游戲能發(fā)展幼兒的探究能力

離園活動(dòng)有很大的教育價(jià)值，能發(fā)展幼兒的身心健康和探究能力。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，在離園活動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)組織幼兒進(jìn)行各種游戲，并且提倡幼兒在游戲中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找多種方法進(jìn)行探究，從而使問(wèn)題得到解決?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到，幼兒在體驗(yàn)、探究中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，并且通過(guò)接觸周圍環(huán)境初步發(fā)展探究能力。因此，在離園活動(dòng)中采取游戲的方式可以發(fā)展幼兒的探究能力。

（二）自主活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒的探究能力

生活中處處有問(wèn)題，處處可探討，將離園活動(dòng)組織中的自主活動(dòng)部分作為切入點(diǎn)能夠有效培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如，離園活動(dòng)中的幼兒自主閱讀、自主活動(dòng)、自主桌面游戲等。這些活動(dòng)形式可以讓幼兒在其過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且和其他幼兒共同探討，從而體驗(yàn)快樂(lè)，能讓普通又枯燥的離園變得生動(dòng)有趣。幼兒可以在自主活動(dòng)中得到成長(zhǎng)。

三、借助離園活動(dòng)預(yù)防安全問(wèn)題的發(fā)生

（一）從幼兒的角度出發(fā)

在離園的這段時(shí)間，幼兒本身就情緒激動(dòng)，加之該階段的孩子天性活潑好動(dòng)，對(duì)外面世界充滿好奇，稍微不注意，就可能有安全問(wèn)題發(fā)生。所以，校園安全問(wèn)題成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。2017年4月28日國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園安全風(fēng)險(xiǎn)防控體系建設(shè)的意見(jiàn)》，對(duì)校園安全的預(yù)防、管控和處理分別做出了系統(tǒng)規(guī)定，引起了人們重視。這一舉措對(duì)幼兒的人身安全來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)保障。幼兒園的各位教師付諸行動(dòng)，離園時(shí)，有組織地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，能夠轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，防止幼兒因?yàn)闆](méi)事干到處亂跑出現(xiàn)安全問(wèn)題。

（二）從教師的角度出發(fā)

作為教師，最不愿意看到的就是幼兒出現(xiàn)安全問(wèn)題。有序地組織離園活動(dòng)能夠減輕教師的工作壓力，也能避免手忙腳亂問(wèn)題的出現(xiàn)。并且在活動(dòng)中通過(guò)和幼兒的互動(dòng)，可以增進(jìn)師幼感情，教師忙碌一天的心情也能得以放松。

（三）從家長(zhǎng)的角度出發(fā)

幼兒一日生活馬上結(jié)束，由于家長(zhǎng)迫切地想見(jiàn)到自己的孩子，就會(huì)出現(xiàn)“一窩蜂”現(xiàn)象。幼兒園教師對(duì)離園活動(dòng)的重視程度決定了幼兒的離園質(zhì)量。正確地組織離園活動(dòng)能夠讓家長(zhǎng)放心將孩子交給幼兒園，同時(shí)也是對(duì)幼兒園教育的肯定。

參考文獻(xiàn)：

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