胡天梅

摘 要：在小學語文教學中閱讀是非常重要的一環(huán)，教師通過有指導性的閱讀教學，可以幫助學生更好地感知文本中的內容，從而學習到更多的知識，對學生的身心發(fā)展有著非常重要的作用。拓展閱讀也是一種補充課堂教學內容的方式，其以學生為課堂教學中心，積極為學生制訂相關的拓展性閱讀計劃，激發(fā)學生的閱讀積極性和主動性，從而有效開闊學生的閱讀視野，達到良好的閱讀教學效果。新課標下的語文閱讀課在具體開展中除了要優(yōu)化教學方式，還要通過適當?shù)赝卣菇虒W內容，增加閱讀體驗。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學策略

拓展閱讀教學活動的精心設計，有助于閱讀學習效果的深化，閱讀眼界也會不斷放寬，彌補教材存在的不足。對此，小學語文教師應給予足夠重視。

一、基于課內文本，拓展閱讀內容

語文課本上的文本都是專家們精挑細選過的，為了使課內外閱讀有機整合，教師可以基于課內文本這一圓點來組織學生開展一系列拓展閱讀，但并非是單純的課外閱讀[1]。

比如，以《去年的樹》為例，文章給大家講述了一只鳥兒、一棵樹之間的深厚友誼，特別是大樹被人們砍伐變成了柴火之后，鳥兒對著火光唱歌的內容非常感人。在結束課內閱讀后，學生意猶未盡，可以為其推薦該作者的另一部童話《蝸牛的悲傷》，讓其在閱讀中跟著蝸牛的腳步，逐漸懂得體諒、關心他人。在這一拓展閱讀中，學生可以圍繞相似風格的文章來加強對作者情感的理解，閱讀體驗也會得到不斷深化。

二、加強組織交流，深入拓展閱讀

拓展閱讀并非是單純地圍繞書本來開展閱讀活動，還可以基于閱讀主題開展與之相關的實踐活動。尤其是對于小學生，為了使其從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，可以基于拓展閱讀幫助其制訂實踐活動計劃，以新穎的形式促使學生加入拓展閱讀當中，使其可以在實踐中深入思考，閱讀理解能力得到不斷提升[2]。

比如，以《北京的春節(jié)》為例，在具體講授中，就可以圍繞“傳統(tǒng)風俗習慣”這一主題組織各類實踐活動。首先，可以鼓勵學生通過互聯(lián)網、圖書館等不同路徑查閱相關資料，對各地區(qū)不同的民俗風情作出深入了解，然后指導學生以小組形式對搜集到的各類資源進行歸納整理，在課上進行系統(tǒng)匯報。其次，可以盡可能為其創(chuàng)造條件，開展與傳統(tǒng)民俗相關的實踐活動，這樣在優(yōu)化閱讀拓展的同時，學生也能夠在實踐體驗中，對民族風俗中蘊含的不同的情感、文化價值有更深入、更全面的了解，以此不斷深化拓展閱讀成效。

三、活躍閱讀氛圍，拓展閱讀時空

拓展閱讀課采取的形式是多種多樣的，而除了內容上的拓展，還可以從時間、空間層面入手。在小學語文課堂上，可以突破以往的時空局限，鼓勵學生以更多樣的渠道進行閱讀，實現(xiàn)閱讀時空范圍上的拓展。

比如，以《草船借箭》為例，某教師在講授中讓學生掌握閱讀學習主動權，鼓勵其以小組形式，通過查找背景資料，或是翻閱原著等方式做到對文本背景的全面把握，以此優(yōu)化課前自主閱讀，獲得新穎的閱讀體驗。同時，通過組員之間的相互分享、討論來對《草船借箭》中的一些角色做出深入解讀。在此基礎上，各小組可以結合本組組員的閱讀學習情況制訂適合、完善的閱讀原著計劃，這樣在活躍課堂閱讀氛圍的同時，閱讀范圍也能夠得到有效拓展。另外，通過鼓勵更多學生突破課堂束縛，能夠通過互聯(lián)網、圖書館等路徑進一步拓展閱讀空間，圍繞感興趣的閱讀主題進行拓展閱讀，既可以積累豐富的閱讀體驗，整體閱讀水平也會得到顯著提升。

四、實施合作學習與探究相結合的策略

在小學語文拓展閱讀課堂教學中，我們要時刻認識到學生在課堂中的地位，運用恰當?shù)姆椒ㄒ龑W生，使學生在課堂中的作用充分發(fā)揮出來。在實際教學中，應當鼓勵學生大膽地質疑和探究，說出自己在閱讀過程中不了解的地方，同時教師也要給予正確的指導。此外，也要重視學生在閱讀課堂中的體驗以及閱讀習慣的養(yǎng)成。在拓展閱讀教學中要積極開展合作學習，讓學生在合作學習中互相分享閱讀心得和體驗。例如，在講解一篇文章的時候，讓學生自行分組，然后共同探討文章中采用了哪些寫作手法，并指出文章運用這些寫作手法的好處，同時還要讓學生進行討論，說出自己對文本的理解和認識。

綜上所述，新時期的閱讀教學要想取得更好的成果，除了創(chuàng)新嘗試、探索之外，閱讀拓展也是重點，要以更適合的方式、角度帶領學生進入豐富多彩的閱讀世界，

以此激發(fā)其閱讀欲望、增強情感體驗。

參考文獻：

[1]徐曉玲.小學語文拓展閱讀教學研究[J].散文百家，2019（17）：38-39.

[2]高峰.小學語文拓展閱讀教學策略新探[J].科普童話·新課堂（上），2018（9）：130-131.