雍守喜

摘 要：近年來(lái)，隨著教育的不斷改革和新教材的全面實(shí)施，初中生的語(yǔ)言組織能力有了顯著的提高，但是寫(xiě)作能力卻不太樂(lè)觀。語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要目的是為了提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。這就要求學(xué)生除了要有扎實(shí)的詞匯量基礎(chǔ)外，還要具備一定的寫(xiě)作能力。所以初中語(yǔ)文教師要重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，才能從根本上幫助學(xué)生解決文章寫(xiě)作的難題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中作文;細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)

良好的寫(xiě)作能力是學(xué)好初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)和前提，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。修訂后的人教版語(yǔ)文教材要求，學(xué)生要具備一定的語(yǔ)言組織表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，增設(shè)了語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作模塊，要求學(xué)生通過(guò)閱讀和寫(xiě)作來(lái)提升自主學(xué)習(xí)的能力，凸顯了初中語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作的重要性。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)中積極探索寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式，幫助學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的綜合能力和學(xué)習(xí)效率。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不夠重視

一些農(nóng)村的初中語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要把具體的知識(shí)掌握和吸收好就行，對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作不夠重視。大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征來(lái)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中，用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間比較少，大多數(shù)教師會(huì)給學(xué)生固定的寫(xiě)作模板，讓學(xué)生生搬硬套，按要求完成一篇作文就可以了，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確

大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，由于不注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多語(yǔ)言不規(guī)范、重復(fù)啰唆、單調(diào)、缺少新意、結(jié)構(gòu)不完整、沒(méi)有真情實(shí)感，存在大量語(yǔ)病和錯(cuò)別字等情況。還有不少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常感到無(wú)從下筆，沒(méi)有內(nèi)容和素材可以寫(xiě)，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)抵觸心理，更加不愿意進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

二、初中作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的教學(xué)策略

1.注重對(duì)詞匯量的積累

初中學(xué)生的寫(xiě)作能力差的主要原因是沒(méi)有足夠的詞匯量做支撐。要想擁有良好的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力，對(duì)語(yǔ)文詞匯的積累尤為重要。新課標(biāo)要求下，要注重課本的教學(xué)，很多語(yǔ)文課文都有要求背誦課文和文章片段，這樣能夠讓學(xué)生在背誦中積累寫(xiě)作的素材，并學(xué)會(huì)將這些好的詞語(yǔ)和句子運(yùn)用到文章寫(xiě)作中去，讓他們有詞可用，賦予了文章新的活力。學(xué)生要多讀一些課外書(shū)，有利于開(kāi)闊思路，提高寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，使其在寫(xiě)作中能夠有豐富的素材運(yùn)用到其中。

2.從典型細(xì)節(jié)入手進(jìn)行寫(xiě)作

一篇出色的作文與描寫(xiě)細(xì)節(jié)是密不可分的，為此，初中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物，為作文寫(xiě)作積累素材。教師要教給學(xué)生相應(yīng)的觀察方法和觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤看勤讀的良好習(xí)慣。比如，在初中語(yǔ)文人教版朱自清的《背影》一文中，共四次描寫(xiě)了作者流淚的場(chǎng)景，而每次流淚所表達(dá)的情感都是不一樣的，作者通過(guò)對(duì)眼淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)出父愛(ài)的感人和偉大。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這種細(xì)節(jié)描寫(xiě)放入自己的作文寫(xiě)作中，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，把積累的詞匯運(yùn)用到文章中，學(xué)會(huì)利用典型細(xì)節(jié)，把文章主題和中心思想表達(dá)出來(lái)。

3.從多角度進(jìn)行集中描寫(xiě)

簡(jiǎn)單就是寫(xiě)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)最實(shí)質(zhì)的東西，千篇一律的文章是大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作存在的情況。而細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是描繪事物發(fā)生的具體狀態(tài)，主要從事物的外形、動(dòng)作和心理等多方面進(jìn)行描寫(xiě)。比如，在教學(xué)初中語(yǔ)文人教版魯迅的《社戲》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者在描寫(xiě)孩子們駕船去趕社戲這段，為什么會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)形象。然后再告訴學(xué)生這是因?yàn)樽髡吣軌驈亩嘟嵌热ミM(jìn)行描寫(xiě)，他描寫(xiě)了外面的景象還有孩子們的神情。教師要教給學(xué)生正確的寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生借鑒作者的寫(xiě)法，從多角度出發(fā)，去完成作文寫(xiě)作，提高自己的作文質(zhì)量和寫(xiě)作水平。

4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練

初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生找一些閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且要求學(xué)生做好閱讀筆記，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)展示墻，讓學(xué)生將自己覺(jué)得寫(xiě)得好的文章展示在上面，然后讓大家互相評(píng)析，覺(jué)得別人寫(xiě)得好的句子還可以積累下來(lái)，通過(guò)這種方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。

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