李婷

【摘? ? 要】在高中化學教學環(huán)節(jié)中，教師對微課的有效利用，不僅可以促進學生鞏固化學基礎知識，不斷強化化學教學綜合特性，還可以推動化學教學全面開展。教師需要結合化學教學具體內容，有效利用微課展開教學實踐，不斷推動化學教學策略的綜合化，強調微課教學的創(chuàng)新性。

【關鍵詞】高中化學? 微課? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.046

隨著化學教學改革的不斷深化，微課在化學教學過程中的作用愈發(fā)受到重視。在明確微課實際內涵的前提下，微課可以作為化學教學過程的重要教學要素，在教師展開化學實踐等過程中發(fā)揮重要的推動作用，為學生的化學學習提供良好條件，進一步促進化學教學實踐的綜合化。在逐步優(yōu)化化學實際教學的過程中，教師需要合理利用化學微課的特性，結合化學教學具體內容優(yōu)化微課教學過程，不斷挖掘微課在化學教學過程中的潛在價值，明確微課的化學實踐意義，為學生完成設定的化學學習目標做好鋪墊。

一、微課在高中化學教學中的實際應用意義與價值

（一）有利于學生進行碎片化學習，促進學生鞏固化學基礎知識

微課在化學教學過程中的全面實踐，可以為學生的化學學習提供更多有效的資源，讓學生獲得更多學習化學知識的途徑，有利于學生進行碎片化學習，促進學生對化學基礎知識的有效鞏固。教師可以通過微課向學生傳遞化學相關知識，促使學生意識到化學知識學習的重要性，便于學生對化學知識進行分類學習。微課在化學教學中的應用，還可以為學生提供更多復習化學知識的機會，促進學生對化學知識薄弱點的學習，不斷完善學生的化學知識復習過程。

微課本身具有的便捷性可以輔助學生突破學習空間等局限，讓日?；瘜W學習不拘泥于化學課堂，使學生可以做到隨時隨地展開化學知識鞏固，提高學生的化學知識理解能力，進一步推動學生在化學知識框架上的有效構建，強調化學知識教學的有效性。學生不只可以利用微課進行化學知識復習。還可以結合微課展開化學課堂預習，提升化學課堂教學效果，有效強化化學知識教學環(huán)節(jié)。

（二）便于學生發(fā)現(xiàn)化學學習中的問題，不斷完善綜合學習框架

微課在化學教學過程中的合理使用，不僅可以促進學生對化學知識的鞏固學習，還能推動學生及時回顧各個化學教學版塊，便于學生發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，讓學生意識到化學學習的重難點，不斷完善化學綜合學習框架，促進學生抓住化學課堂學習的關鍵點。化學教學內容包括許多化學知識點以及各個版塊的教學內容，具有一定的復雜性，對學生的化學基礎能力具有一定要求。

教師可以利用微課的綜合特性強調化學教學重難點內容，間接推動學生發(fā)現(xiàn)化學學習問題，為學生的化學學習提供更多模板，促進學生對化學學習問題的有效解決。教師不僅需要注意學生在化學學習方面存在的問題，還需要關注學生對化學問題的思考過程，利用微課推動學生對相關問題的積極思考，讓學生的化學思考環(huán)節(jié)更加科學化。學生也可以通過微課學習與教師進行有效交流，發(fā)揮相關教學策略的綜合性和實踐性，推動學生化學知識網(wǎng)絡的綜合化。

（三）有效輔助教師展開化學實驗教學，強化化學教學綜合特性

化學實驗作為化學課程中的重要教學版塊，對于學生的化學實踐技能具有較高的要求。對微課的有效利用，有助于輔助教師展開化學實驗教學，維持化學實驗與化學知識講授之間的巧妙平衡，強化化學教學綜合特性，讓學生的化學綜合技能得到科學發(fā)展。教師可以在微課教學的推動下，對學生的化學實踐技能進行針對性教學，促進學生對化學實驗流程的反復練習，讓學生更加明確化學實驗與化學知識點之間的聯(lián)系，加強學生在化學知識方面的轉化度，深化學生的化學實驗學習，讓學生可以更加有效地挖掘化學實踐價值，逐步提高學生的化學實踐技能。

在微課逐步融入化學實驗教學的過程中，學生可以更快地找到化學實驗的重點，以實驗重點為中心構建相應的實驗學習框架，形成運轉良好的化學實驗模式，推動學生化學實驗思維的綜合形成。教師作為化學實驗教學的指導者，可以利用微課這一教學資源進行數(shù)字化教學，讓學生獲得更多化學實踐感悟，推動學生逐步完善化學實驗知識框架。

（四）為教師的創(chuàng)新教學提供更多機會，推動化學教學全面開展

微課作為比較新穎的一種教學模式，可以使教師有更多的思路展開教學創(chuàng)新，促進教師對微課教學的綜合理解。微課在化學教學過程中的有效使用可以為教師的創(chuàng)新教學提供更多機會，使學生有更多的學習平臺展開化學學習和思考，推動化學教學全面開展，增加化學教學創(chuàng)新的力度。教師在化學教學過程中，可以逐步意識到化學教學內容的不斷拓展，對于教師的化學教學技能具有較高要求。教師需要根據(jù)學生的化學學習特征展開適當?shù)慕虒W創(chuàng)新，讓學生的化學學習過程更加順利。

微課在一定程度上為教師提供了更多的教學資源，使教師可以通過微課進行教學培訓，獲得更多有效的化學教學案例，促進教師對化學教學創(chuàng)新案例的分析和總結，逐步提高教師的化學教學創(chuàng)新能力，促進化學教學框架的全面完善。教師在微課的支持下，可以更加全面地看待化學教學各環(huán)節(jié)，有效解決學生提出的化學問題，促進教師對教學情況的掌握，推動化學教學流程的不斷創(chuàng)新。

（五）有助于推動化學課程與時俱進，強調化學教學方法的更新

教師對微課的綜合認識和實踐，可以讓化學課程有更加具體的目標，促進學生對化學課程內容的綜合認知，有助于推動化學課程與時俱進，強調化學教學方法的不斷更新，保障學生逐步適應化學教學實踐環(huán)境，逐步提高學生的化學學習能力。教師需要意識到化學課程的不斷更新，根據(jù)化學單元教學內容，結合微課的綜合特性展開教學思考，使教師的化學教學視野更加開闊。

在推動微課和化學課程融合的過程中，化學課程的相關內容可以得到進一步拓展，能促進教師理解更多化學教學的前沿理論，推動化學教學相關策略的不斷完善和創(chuàng)新，對學生的化學課程學習產(chǎn)生積極影響，有效豐富學生的化學課堂學習體驗。在推廣微課教學的過程中，教師需要持續(xù)關注學生的學習反饋和動態(tài)，及時調整微課教學的模式和實踐框架，讓學生通過微課學習構建相應的知識框架，提高化學教學方法的實踐效率。

二、微課在高中化學教學中的應用過程與實踐方案

（一）利用微課導入化學實驗課堂，促進學生熟悉化學實驗流程

課堂導入是教學開始的關鍵，做好課堂導入十分重要。微課作為一種形式新穎的教學資源，可以較好地融入化學課堂教學環(huán)節(jié)，提高相關教學環(huán)節(jié)的質量。教師可以利用微課導入化學實驗課堂，促進學生熟悉化學實驗流程，讓學生的化學實驗水平得到提升。在化學實驗教學過程中，教師需要結合微課的特性展開實驗教學設計，對微課的具體內容進行有效篩選和創(chuàng)新，讓學生通過微課對化學實驗進行初步了解，發(fā)揮微課的綜合特性。

教師需要注意對微課內容進行有效設計，結合學生的化學實驗基礎調整微課的時長和結構，讓學生可以在有限的課堂導入時間內理解化學實驗重點，促進學生抓住化學實驗的關鍵因素，間接提高學生的化學實踐能力，促進學生對化學實驗內涵的全面理解?；瘜W實驗的主要目的在于推動學生化學實踐技能的鍛煉，促進學生對化學實踐內容的全面理解，讓學生鞏固化學實踐相關知識，發(fā)揮化學實驗策略的有效特性。微課的綜合特性可以較好地輔助化學實驗課堂的展開，促進學生對化學實踐內容的探究。

（二）以微課形式講授化學方程知識，強化學生的化學知識記憶

知識的細化和加強是學生鞏固知識、加深印象的重要方式。高中化學教師在化學教學過程中如何做好教學知識的細化講解和深入理解十分重要，要想細化講解和深入理解同時進行的過程并不困難，但是要想教學效果理想，就必須做好過程的分析工作。這時微課的作用就顯示出來了，微課精簡知識，濃縮知識精華，再將知識傳授給學生，這種方式在教學中的適用性十分強。在學生展開化學知識學習的過程中，教師需要強調化學方程式的重要性，以微課的形式推動學生學習化學方程，強化學生對化學知識的有效記憶。

教師可以聯(lián)合慕課等軟件拓展微課教學的空間，讓學生可以做到隨時隨地展開化學知識方面的學習，促進學生對化學方程等知識點的有效理解，不斷強化學生對化學重點知識的記憶和實踐，間接提高學生的化學課堂學習質量。教師需要注意化學知識講解的主要對象是學生，要以學生為中心展開化學教學設計，靈活運用微課踐行化學教學理念，讓學生可以及時補充相關化學知識。因此，在化學課堂教學過程中，學生往往容易忽略教師對化學方程的講解，對于化學方程涉及的化學現(xiàn)象缺乏具體認知。教師可以利用微課展示化學方程相關實驗現(xiàn)象，推動學生對化學方程的具體理解，加強學生對化學方程的記憶，深化化學知識講解的過程，讓學生可以在課后構建較為完整的化學知識框架，進一步優(yōu)化化學課堂教學結構。

（三）結合多媒體展開化學微課教學，引導學生發(fā)現(xiàn)學習重點

多媒體作為有效性較強的現(xiàn)代教學工具之一，和微課之間存在一定的聯(lián)系。在化學教學進程中，教師可以結合多媒體展開化學微課教學，讓學生以多媒體為媒介認識化學微課，引導學生在微課學習過程中發(fā)現(xiàn)化學重點知識，促進學生化學學習效率的有效提高。教師需要注意根據(jù)化學微課教學內容選擇合適的多媒體功能，促進二者的有效合作，逐步增強化學課堂教學的綜合性，讓學生可以全方位理解化學重點知識，降低學生展開化學復習的難度。

教師還可以利用多媒體傳遞微課學習相關技巧，讓學生學會靈活運用微課展開化學預習和鞏固，讓學生對化學知識點的記憶更加牢固，不斷強化學生的化學知識復習過程，為學生的化學練習打下基礎。多媒體和微課都具有便捷的特性，可以相互合作推動化學課堂的高效發(fā)展，為學生的化學練習提供更多空間，有效鍛煉學生的化學學習技能，使學生的化學實踐與分析能力得到提高，逐步增強化學課堂教學形式的多樣性。

（四）積極展開化學微課實踐教學，推動學生參與化學實踐活動

微課還可以作為重要教學因素融入化學實踐教學流程中，促進學生化學實踐技能的有效提升。在學生掌握一定化學實踐技巧的前提下，教師需要積極展開化學微課實踐教學，推動學生定期參與化學實踐活動，使學生在化學實踐過程中結合微課所學的知識展開化學技能鍛煉，不斷完善化學實踐相關環(huán)節(jié)，提高化學實踐策略的有效性和綜合性。

教師需要注意學生對化學實踐教學的反饋，及時根據(jù)學生的自我評價和學習分析調整微課在化學實踐中的運用頻率，讓學生可以通過微課等途徑展開化學實踐練習，加強學生對化學實踐的認知，促進學生逐步提高化學實踐水平，有效體現(xiàn)化學實踐教學的必要性?；瘜W實踐作為化學課程中的必要環(huán)節(jié)之一，對于學生的化學技能綜合發(fā)展具有關鍵意義，微課可以推動化學實踐環(huán)節(jié)的展開，不斷強調學生的主體學習作用，讓學生的化學實踐技巧得到優(yōu)化，促進化學實踐教學的綜合化。

（五）定期展開化學教學策略反思，逐步推動微課教學模式創(chuàng)新

在微課逐步融入化學教學實踐的過程中，教師不僅需要推動微課在化學教學環(huán)節(jié)的運用，還需要結合微課的具體實踐情況，定期展開化學教學策略反思，對學生的微課學習進行總結和評價，逐步推動微課教學模式創(chuàng)新，讓學生獲得更加良好的化學學習體驗，促進微課教學的不斷優(yōu)化。教師作為微課的推動者，需要根據(jù)化學教學策略的實踐案例，結合學生的實際表現(xiàn)展開教學總結和分析，理解學生的化學學習理念，結合實際教學案例展開有效創(chuàng)新，促進微課教學形式的多樣化。

教師需要注意學生在微課學習中的實際表現(xiàn)，抓住微課教學的關鍵點，及時發(fā)現(xiàn)微課融入化學教學時存在的問題，不斷深化微課在化學教學實踐中的價值，突出學生在化學教學過程中的關鍵作用。及時的教學評價和反思還可以為學生的后續(xù)學習提供支撐，促進學生定期展開學習反思和技能鍛煉，促進學生在化學微課創(chuàng)新過程中不斷進步，真正達到教學相長的化學教學目標。

三、結束語

隨著化學教育進程的不斷推動，微課作為化學教學實踐的輔助因素，在化學教學中的重要程度正在逐步提升，可以為學生提供更加豐富的化學教學資源。在高中化學教學環(huán)節(jié)中，教師對微課的有效利用，不僅可以促進學生鞏固化學基礎知識，不斷強化化學教學綜合特性，還可以推動化學教學全面開展。微課的出現(xiàn)打破了固有的化學教學模式，使學生可以突破教學空間的限制進行化學學習，逐步拓寬學生的學習視野，為化學教學環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化提供有利條件，有效激發(fā)學生的化學學習潛能。教師需要注意微課的實踐特性，有效根據(jù)化學教學內容設計科學的微課教學框架，準確無誤地向學生傳遞化學教學內容，彌補現(xiàn)階段化學教學存在的一些不足。教師需要結合化學教學具體內容，有效利用微課展開化學教學實踐，不斷推動化學教學策略的綜合化，強調微課教學的創(chuàng)新性，為學生化學技能的綜合發(fā)展打下基礎，促進化學教學實踐版塊的全面拓展。

參考文獻

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