李紅

摘 要：在素質(zhì)教育理念提出之后，核心素養(yǎng)培育成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動實施的重點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)更是有效發(fā)展學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新思維的前提，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入核心素養(yǎng)不僅是新課改提出的新要求，更是促進學(xué)生全面發(fā)展、終身素質(zhì)及能力得以提升的關(guān)鍵。為此，如何在初中數(shù)學(xué)課堂實踐中融合核心素養(yǎng)也成為教學(xué)優(yōu)化的重要舉措，就此教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);策略

在課程教育改革不斷深入的環(huán)境下，“核心素養(yǎng)”這一概念受到的關(guān)注明顯提升，將其融入各個學(xué)科改革與創(chuàng)新實踐中成為教學(xué)創(chuàng)新及優(yōu)化的有效方法，強化這一方面的研究具有較顯著的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)課程與其他課程不同，抽象度較高，學(xué)生要想真正理解與學(xué)好數(shù)學(xué)，自然需要獨立思考、推理與實踐。融入核心素養(yǎng)能在改進教學(xué)方法的同時促進新課改提出各項目標的落實，最大限度地凸顯學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)課堂上掌握知識、發(fā)展能力及素養(yǎng)，為學(xué)生今后全面發(fā)展與提升打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

要想真正在初中數(shù)學(xué)課堂融入核心素養(yǎng)，教師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，借由生動、活潑的數(shù)學(xué)情境來有效點燃學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的好奇心和求知欲，這有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，同時真正讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識探索與實踐中，從而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一課程的學(xué)習(xí)興趣。如“幾何圖形”作為初中數(shù)學(xué)的重要構(gòu)成部分，教師在講解的時候可以借助多媒體輔助教學(xué)手段來創(chuàng)新，充分利用其所具備的直觀優(yōu)勢展示出生活中常見建筑的幾何圖形圖片，如鳥巢、水立方等，借此來有效引導(dǎo)學(xué)生認識生活與數(shù)學(xué)之間的緊密聯(lián)系，同時吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)、思考與探究，同時還能促進核心素養(yǎng)的有效融入。

二、巧妙設(shè)問，發(fā)展學(xué)生的思維能力

要想真正在初中數(shù)學(xué)課堂中融入核心素養(yǎng)，合理設(shè)疑也是有效手段，畢竟相較于其他手段而言，設(shè)疑是有效點燃學(xué)生思維活躍性，讓學(xué)生能夠參與到問題分析與處理實踐中的有效方式，這有助于學(xué)生思維能力的有效提升。而學(xué)生這一素養(yǎng)一旦得以提升，自然能夠在面對數(shù)學(xué)問題以及抽象內(nèi)容的時候形成有效感知和理解，從而真正優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。在這一過程中教師需要注意，一方面教師在設(shè)疑的時候需要把握好提問的時機，確保能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r候點燃學(xué)生的思維品質(zhì);另一方面教師在設(shè)問的時候還需要立足學(xué)生個體差異來分層設(shè)問，這能兼顧不同層次學(xué)生能力及思維差異，面向全體有效開展教學(xué)。以“平行線”為例，教師在課堂上可以為學(xué)生設(shè)計如下問題：“同學(xué)們，兩條平行線之間的關(guān)系是什么？平行或者是相交的關(guān)系是什么？什么才是平行線？”以此來有效鼓勵學(xué)生思考、分析，這樣學(xué)生才能真正在數(shù)學(xué)課堂上有效感知數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而真正優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

三、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作探究的能力

要想真正在初中數(shù)學(xué)課堂融入核心素養(yǎng)，教師還可以在課堂組織學(xué)生開展小組合作，讓學(xué)生在合作實踐中成為數(shù)學(xué)課堂主體，而學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的同時也能得到思維碰撞，使合作探究能力得到提升，從而有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進核心素養(yǎng)有效融入。例如，在講解“全等三角形”這一概念的時候，教師可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在課堂上先合理分組，然后組織學(xué)生以小組合作的方式來對全等三角形判定條件進行論證，鼓勵學(xué)生思考：“全等三角形形成條件為SSS全等，那么AAA相等能否也可以呢？”這樣學(xué)生就能在合作學(xué)習(xí)與互動探究中形成有效認知，同時還能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力在初中數(shù)學(xué)課堂上有效提升，真正促進核心素養(yǎng)的有效融入。

四、強化實踐，發(fā)展學(xué)生實踐應(yīng)用的能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上核心素養(yǎng)要想有效融入，強化實踐也同樣重要，畢竟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的也是為了有效應(yīng)用，只有注重數(shù)學(xué)實踐才能真正促進學(xué)生能力與素養(yǎng)的提升。例如，在講解“數(shù)據(jù)收集整理與描述”這一知識點的時候，教師可聯(lián)系學(xué)生較熟悉的生活元素展開教學(xué)優(yōu)化，如詢問學(xué)生自己喜歡的電視節(jié)目，然后讓學(xué)生思考電視臺收視率是怎樣獲得的，借此來有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)信息進行整理與分析，這樣就能一步步鼓勵學(xué)生參與到數(shù)據(jù)收集與整理的數(shù)學(xué)實踐體驗中，從而真正促進核心素養(yǎng)的有效融入。

參考文獻：

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