孫梅英
摘 要:初中閱讀教學(xué)課堂之上,教師要想持續(xù)性地推進語文課程改革,一定要將語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。具體可以從三方面展開,即翻轉(zhuǎn)課堂、問題探究、營造氛圍。
關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)
語文這門課程不僅具有人文性,同時也具有工具性,教師在閱讀教學(xué)期間不僅要讓學(xué)生掌握閱讀技巧與方式,還需要主動承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)這一責(zé)任,這也是新課改提出的新要求。只有做到這一點,學(xué)生才能得到更為全面的發(fā)展與提升。這種素養(yǎng)主要包含識字、閱讀、表達(dá)等能力,同時也包含了審美情趣、思維廣度以及品德修養(yǎng)等多方面。為了讓初中生在語文閱讀教學(xué)課堂上獲得這些能力,本文對初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略進行了研究。
一、語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵
準(zhǔn)確把握語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵才能在教學(xué)實踐中真正有效落實下去。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文核心素養(yǎng)內(nèi)容有具體界定,概括而言,其主要包含了四個方面的內(nèi)容,分別是語言能力、思維能力、審美情趣以及文化修養(yǎng)。其中,語言能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中需要掌握的一項基礎(chǔ)能力,主要涵蓋了聽、說、讀、寫這四項最為基礎(chǔ)的能力。語言能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的一項能力,包含了識字能力。思維能力則是指按照一定方式對所學(xué)內(nèi)容進行分析、整理、加工與消化的一個過程,也是學(xué)生學(xué)好語文以及其他學(xué)科的一項關(guān)鍵能力。審美情趣則是指學(xué)生欣賞、評判、鑒別美的一項能力。學(xué)生若能形成良好的審美情趣,自然能夠在語文閱讀過程中對文章的內(nèi)在深意形成更為良好的理解。
二、初中閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
初中閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是新課程提出的新要求,也是學(xué)生得以全面發(fā)展的關(guān)鍵。而要想真正在初中語文閱讀教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的這一項能力,教師可以從以下幾方面著手。
(一)借助翻轉(zhuǎn)課堂,發(fā)展學(xué)生語言能力
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式不同,其能夠為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與鍛煉的機會,真正讓學(xué)生在長期鍛煉與實踐中提高自己的語言能力,從而真正有效實現(xiàn)初中閱讀教學(xué)中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。在此期間,教師需要按照以生為本這一原則來對學(xué)生進行教學(xué),真正尊重學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂主體,而教師則扮演好引導(dǎo)者、促進者等角色,讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),從而有效促進學(xué)生語言能力得以發(fā)展。例如,教學(xué)《背影》這一文章時,教師可以借助導(dǎo)學(xué)案來實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂,在教學(xué)期間提出以下思考問題:作者描寫的父親爬月臺給“我”買橘子的場景是怎樣的?其表達(dá)了一種什么樣的情感?從中你能看出什么?讓學(xué)生分組進行討論,這樣不僅能夠有效落實自主學(xué)習(xí),還能讓學(xué)生在相互探討中發(fā)展自身語言表達(dá)能力。
(二)設(shè)置問題探究,發(fā)展學(xué)生思維能力
常言道:“授之以魚,不如授之以漁。”在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一核心素養(yǎng),就好比是為學(xué)生提供釣魚的工具,為學(xué)生灌輸更多的語文知識,讓學(xué)生真正在語文課堂之上逐漸學(xué)會語文思維方式,這樣學(xué)生在自主閱讀思考的時候也會更加順暢,從而真正提高學(xué)生的閱讀理解能力。為此,教師在語文閱讀教學(xué)過程中,一定要按照循序漸進的方式來為學(xué)生提出層次性問題,通過問題探究的方式來讓學(xué)生逐層閱讀文章,這樣學(xué)生就能在長時間鍛煉與思考中形成屬于自己的閱讀體系,從而有效促進學(xué)生閱讀能力的提升,同時還能促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。
(三)營造情境氛圍,發(fā)展學(xué)生審美情趣
在語文核心素養(yǎng)之中,審美情趣是其中較為重要的構(gòu)成內(nèi)容,而要想在語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的審美情趣,教師自然不能以傳統(tǒng)教學(xué)方式來展開,反而需要為學(xué)生營造良好的情境氛圍,通過氛圍渲染的方式來讓學(xué)生身臨其境地去感受、頓悟與理解,這樣學(xué)生才能真正在閱讀過程中結(jié)合自身生活體驗、興趣愛好以及理論知識體系來逐漸發(fā)展自身審美情趣,從而真正有效實現(xiàn)初中閱讀教學(xué)中學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。
綜上所述,初中語文閱讀教學(xué)課堂之上,一定要準(zhǔn)確認(rèn)識語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性,在教學(xué)過程中聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體內(nèi)容,基于此創(chuàng)新、優(yōu)化語文閱讀教學(xué),讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂、問題探究、情境創(chuàng)設(shè)與聯(lián)系生活等語文閱讀教學(xué)課堂上逐漸發(fā)展自身語文能力、思維能力、審美情趣以及文化修養(yǎng)等語文核心素養(yǎng),促進學(xué)生全面發(fā)展與提升。
參考文獻(xiàn):
李作芳.淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐,2017(14):62-63.