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        提升初中生英語閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索

        2021-07-27 18:59:19耿文
        新課程·上旬 2021年50期
        關(guān)鍵詞:初中英語核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        耿文

        摘 要:核心素養(yǎng)理念的提出促使初中英語教學(xué)發(fā)生轉(zhuǎn)向,教師也開始思考核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中落地等問題。從初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)際出發(fā),探索核心素養(yǎng)在初中英語教學(xué)中落地的途徑。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

        核心素養(yǎng)反映在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)中,反映在課程、教學(xué)、課堂、活動(dòng)中,反映在學(xué)校的顯性和隱性的文化中,其落地也就變得格外不易。那么核心素養(yǎng)如何才能在初中英語閱讀教學(xué)中有效落地呢?

        一、培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀材料的能力

        人教版初中英語教材七年級(jí)上冊Unit 6 Section B 2a-2e閱讀文本 A Sports Star Eats Well的教學(xué)中,教師可根據(jù)文本“Cindy likes to eat ice-cream, but she doesnt eat it.”進(jìn)行提問:Can you tell me what kind person Cindy is?然后讓學(xué)生結(jié)合材料中提到的“Cindy is a sports star and she has good eating habits”進(jìn)行推斷,然后引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的結(jié)論:Cindy is very strict with herself and she can resist temptation, so she is a strong-willed person.我們可以通過培養(yǎng)學(xué)生分析和推斷閱讀材料的能力來發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識(shí),從而提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)。

        二、培養(yǎng)學(xué)生提問、質(zhì)疑的能力

        人教版初中英語教材八年級(jí)上冊Unit 7 Will People Have Robots?一文,學(xué)生一致認(rèn)為人們將會(huì)擁有機(jī)器人,且還有個(gè)別學(xué)生回答:“ We have robots already. You know there is a sweeping robot in my family. I think it is helpful and useful. ”學(xué)生的回答其實(shí)就是告訴我們關(guān)于robots教材內(nèi)容在時(shí)間上的局限性。教材文本為什么不介紹我們國家的機(jī)器人這樣的問題,這也引起了筆者的思考。因此,我們應(yīng)該在閱讀課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問和質(zhì)疑的能力。

        三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

        人教版初中英語教材七年級(jí)上冊Unit 3 Is this your pencil?第17頁的遺失啟事和招領(lǐng)啟事如下圖所示:

        A computer game is in the school library.Is it yours?Ask the teacher for it.][Is this your watch?

        My phone number is 495-3539.Call me.][Mike][Found:

        Some keys are in Classroom 7E.Are they yours?E-mail me at maryg2@gfimail.com.][Lost:

        I Lost my school ID card.

        I must find it.Call me at 685-6034.Thanks.][Tom]

        根據(jù)文本內(nèi)容,筆者嘗試設(shè)置了以下問題:(1)What do we? often? lose?(2)Why? do? we? often? lose? these? things?(3)How can we not lose these things?第一個(gè)問題的設(shè)置是基于學(xué)生閱讀遺失啟事和招領(lǐng)啟事后,思考、總結(jié)日常生活中容易丟失的東西,旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第二個(gè)問題的設(shè)置是為了讓學(xué)生深入思考:這些東西為什么會(huì)經(jīng)常丟失?如果我們不去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)生就不會(huì)有這樣的回答:They are very small,so they are easy to lose. On top of that,the owner is very careless.第三個(gè)問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散性思維來解決問題,在分小組討論之后,學(xué)生得出了結(jié)果——Next time before we go to school,we should check“KING”(keys,ID card,notebook,glasses).

        對于英語學(xué)習(xí),筆者有一個(gè)公式:E=MC,即English=

        Meaningful Communication。我們的英語閱讀課堂如果可以體現(xiàn)有意義的交際,那我們的教學(xué)就是成功的,也是高效的。

        注:本文系慶陽市2020年度基礎(chǔ)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)下的中學(xué)英語閱讀與寫作教學(xué)策略研究”(課題立項(xiàng)號(hào):QYLX[2020]159)的階段性研究成果。

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