劉通

【摘? ? 要】大數(shù)據(jù)時代的到來，給我們的生活帶來巨大的改變，同時也給我們的工作方式帶來很大改變。傳統(tǒng)思維模式很難適應時代的發(fā)展，也很難給我們帶來創(chuàng)新。尤其是對于會計專業(yè)的人來講，不僅要掌握基本的操作，更需要明確數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，善于使用一些新的技術方法對數(shù)據(jù)進行處理，以此為決策帶來一定的幫助。在上述背景條件下，本文主要分析高校內部會計人才的培養(yǎng)方案，針對于會計實驗課程的相關問題進行重點分析，針對性地提出解決措施，希望能夠促進高校教育的發(fā)展，為培養(yǎng)更多的實踐創(chuàng)新人才做出一定的貢獻。

【關鍵詞】大數(shù)據(jù)? 高校教育? 會計實驗

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.19.004

在現(xiàn)階段高校內部，為了提高會計專業(yè)學生的綜合能力，往往都會開設實驗課程。但由于很多實驗課程和現(xiàn)階段的實際工作內容以及課本上的知識存在一定的脫節(jié)，很容易導致學生的實驗效果不好。而且很多實驗課程浮于表面，未能夠深入地培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，只是為了應付考試或者是應付學校的要求，很難給學生帶來實質性的提升。因此對于高校會計實驗課程進行分析，結合大數(shù)據(jù)時代的相關要求對會計人才進行深入培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大數(shù)據(jù)時代的特點及影響

（一）大數(shù)據(jù)技術概述

所謂的大數(shù)據(jù)技術其實并不難理解，主要指的是隨著計算機技術和互聯(lián)網技術的快速發(fā)展，我們的日常生活發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅一些傳統(tǒng)的內容可以成為數(shù)據(jù)，我們生活中一些簡單的操作或者是每個人一些特征都可以成為數(shù)據(jù)?？梢哉f正是由于大數(shù)據(jù)技術的快速發(fā)展，才給我們的生活以及工作帶來一系列的變化。人們可以通過更加智能化的方法對數(shù)據(jù)進行分析，從數(shù)據(jù)當中得出更加有用的內容，無論是后續(xù)的決策還是其他工作，都能夠帶來有效幫助。但是大數(shù)據(jù)實際的時代到來，不僅僅得益于數(shù)據(jù)分析能力以及相關算法技術的提升，更得益于現(xiàn)代社會各種各樣智能設備的有效應用，才能夠獲得更多的數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的真實性和數(shù)據(jù)的廣度與深度。尤其是在實際工作過程中，一些對于數(shù)據(jù)要求較高且長期涉及數(shù)據(jù)處理的行業(yè)，大數(shù)據(jù)技術更是給企業(yè)的發(fā)展帶來一系列幫助。在未來工作過程中，實現(xiàn)不同學科之間的交叉，促進不同技術的共同發(fā)展，必然能夠給整個社會的進步帶來一定的幫助。

（二）大數(shù)據(jù)時代的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來給我們的生活帶來一系列變化，一項技術的出現(xiàn)都必然有其優(yōu)勢和劣勢。首先從優(yōu)勢的角度進行分析，數(shù)據(jù)量越多，數(shù)據(jù)的深度更加符合工作的要求，則能夠給有關行業(yè)的發(fā)展帶來一定的幫助。尤其是工作人員能夠從海量數(shù)據(jù)當中獲取到有效的信息，再加之計算機技術的快速發(fā)展，不再需要人力進行計算，大大提高了工作效率，同時也獲得更多有價值的信息，這體現(xiàn)出了大數(shù)據(jù)時代對我們的生活以及工作帶來了巨大的幫助。其次從缺點角度進行分析，大數(shù)據(jù)時代，我們每個人的信息都可以作為數(shù)據(jù)，為了能夠獲取更多的信息，為了給決策帶來一定的幫助，往往都會對用戶信息進行過度采集。我們每個人在大數(shù)據(jù)時代都可能面臨隱私暴露的問題，當然可能也會相應給我們每個人打上標簽，在一些行業(yè)發(fā)展的過程中可能會影響我們的正常生活，或者是我們的正常工作存在問題也是比較常見的。由此可以看出，大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展本質上是數(shù)據(jù)量更多、數(shù)據(jù)分析能力更強，但由于數(shù)據(jù)過度暴露或者是過度使用所帶來的問題，也是值得人們進一步深思的。

（三）大數(shù)據(jù)時代各行業(yè)的發(fā)展趨勢

大數(shù)據(jù)時代的到來給我們各行各業(yè)的發(fā)展都帶來一定的幫助。首先是對于計算機行業(yè)，數(shù)據(jù)量越多，人們能通過計算機處理內容變得更多，效率越來越高，所得到的有價值的信息能給我們的日常工作決策帶來很多的幫助，由此體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)時代給計算機行業(yè)帶來的積極影響。當然由于數(shù)據(jù)量越來越多，計算機技術也在不斷發(fā)展，兩者相輔相成才能夠促進兩個行業(yè)的共同進步。其次，對于金融行業(yè)而言，數(shù)據(jù)量越多其所獲取的價值信息越多，再進行相應金融處理，或者是信息分析的過程中可以發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)所帶來的內容更加豐富，決策者的后續(xù)工作也必然會受到相應的影響。如果數(shù)據(jù)足夠準確，那么金融行業(yè)的相關信息也會更多，給決策帶來的幫助也更多。最后，對于會計行業(yè)而言，本身是和數(shù)據(jù)打交道，在進行信息處理的過程中，傳統(tǒng)的方法比較固定，主要是對一些基本情況進行處理，但卻沒有深層次地挖掘數(shù)據(jù)背后的一些內容，使得會計行業(yè)相對較為單一，很難和其他部門之間建立有效的聯(lián)系。而在大數(shù)據(jù)時代，由于數(shù)據(jù)分析技術的快速發(fā)展，使會計行業(yè)有了新的方向。通過對數(shù)據(jù)處理的方法，能夠有更多的數(shù)據(jù)思維。和其他部門進行聯(lián)系的時候，不僅能完成一些基本的工作，更能夠減輕自身的負擔，這無論是對會計從業(yè)人員還是對其他部門的工作人員都有巨大的幫助。在這樣的條件下繼續(xù)研究大數(shù)據(jù)時代如何提高自身的綜合能力，必然能夠為會計行業(yè)的后續(xù)發(fā)展帶來一定的幫助。

二、高校會計實驗教學問題分析

（一）課程設計問題

實驗課程是提高學生綜合能力的重要途徑，在高校內部為了培養(yǎng)更多的實踐人才，往往會根據(jù)課本上的要求以及目前行業(yè)內的相關要求開展實踐課程，以此培養(yǎng)更多的高素質人才。對于會計專業(yè)而言，僅僅學習理論知識對于學生而言是無法帶來更多提升的。只有理論和實踐相互結合，才能夠加深學生的印象，保證學生的學習效果更好。雖然眾多高校都能夠認識到實驗課程的重要性，但在進行課程設計、時間安排等方面仍然存在一定的欠缺。更加突出的問題在于大多數(shù)時間都在安排理論課程，希望學生能夠通過記憶的方式來提高能力，對于實驗課程而言，每周僅有一節(jié)課程，同時很多高校在時間安排的過程中實驗課程的時間是遠少于理論課程的。以上種種問題都體現(xiàn)出目前高校在實驗課程安排過程中存在很多不合理之處，正是這樣不夠科學的安排方法，使得學生學習時間不夠，同時也讓很多學生錯誤地對待實驗課程，認為實驗課程并不重要，可以說給學生的正常學習帶來了很多影響。

（二）實驗教學內容問題

在分析高校目前會計實驗課程的過程中會發(fā)現(xiàn)，很多教師都是簡單地將書本上的一些內容進行講解，如企業(yè)中的銷售知識、財務知識等進行一系列分析，通過大量講解基礎知識方法，讓很多學生感到枯燥乏味，同時很多學生也會感到困難，失去對學習的興趣。而在實驗課程當中，很多教師卻沒有進行更加詳細的教學，只是讓學生按照書本的要求或者基于相應的實驗標準由學生進行自行操作。無論是在數(shù)據(jù)分析還是業(yè)務流程等方面，很多學生往往敷衍了事。不僅如此，一些高校的實驗教材內容比較陳舊，都是很多年前的一些知識，并沒有結合時代的特點進行教材內容的及時更新。很多學生都表示在學校學習之后，很難在工作崗位上直接進行操作，影響了自己的就業(yè)，更影響了未來的職業(yè)發(fā)展。

（三）實驗方法較為單一

目前高校教師大多數(shù)都以理論講解為主，在課堂上僅僅通過自己的知識儲備以及教學經驗進行詳細分析，也能夠給予學生一定的幫助。一旦在實踐環(huán)節(jié)當中很多教師就暴露出了自身的不足，一方面是自身的實踐能力不強，另外一方面是在實驗課程進行講解中只能夠進行單方面的灌輸。很多學生在聽完教師講解后，只能夠按照教師的流程進行操作，很難在此基礎上進行創(chuàng)新。在課堂上很多教師都有相應的標準，只有學生按照標準完成實驗操作才會給予一定的分數(shù)，才能夠讓學生通過課程。學生很難有時間去試錯，也很難有時間去進行自主創(chuàng)新。以上的教學方法比較單一，使得很多學生的學習比較被動，難以提升自身的綜合素質。

（四）實驗考核體系存在不足

在教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)是考核，所謂考核指的是對于學生的學習效果的檢驗。那么實驗課程如何進行考核，很多教師卻缺乏相應的思考。從目前來看，在高校內部進行會計實驗考核時，多數(shù)都是以實驗報告的形式來呈現(xiàn)。實驗報告當中需要對自己的實踐環(huán)節(jié)、實踐內容以及數(shù)據(jù)進行一系列分析。但大部分學生在這一過程中只是模仿其他人的數(shù)據(jù)，或者是編造結果數(shù)據(jù)，在整個過程中并沒有直接參與，或者是沒有進行深入思考。最終教師都會給予一定的分數(shù)，大多數(shù)學生也是能夠通過這門課程的。由于實驗過程中未能夠給予學生一點壓力，也沒有給予學生更多思考的空間，很多學生便敷衍了事。這樣單一的評價方式以及無差別的打分，只會導致學生更加輕視實驗環(huán)節(jié)，對于提高學生的綜合實踐能力有著嚴重的影響。由此可以看出，在未來發(fā)展過程中，仍需對整個考核體系進行重新設計，進一步提升實驗環(huán)節(jié)的重要地位，同時通過更加合理的方法激勵學生學習，才能夠確保高校會計實驗教育工作更加合理，也能夠為培養(yǎng)更多高素質人才做出一定的貢獻。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校會計實驗教學策略分析

（一）更新教師的教學理念

大數(shù)據(jù)時代的到來給各行各業(yè)的發(fā)展都帶來了新的方向，尤其是會計行業(yè)本身涉及很多數(shù)據(jù)，如果單純按照會計的標準流程進行工作，只會導致會計專業(yè)的人才無法發(fā)揮出更多的作用，也很難和其他部門進行有效的協(xié)同工作。在這樣的背景下，對于高校的教學內容進行有效的改進，尤其是在實驗課程當中增加更多的數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生大數(shù)據(jù)理念，重視到數(shù)據(jù)分析的作用，才能夠讓學生全面發(fā)展。在學科交叉的過程中，也會讓學生學習到更多知識。在這一過程中，首先是對教師的教學理念進行更新，尤其是讓教師認識到大數(shù)據(jù)時代到來給會計行業(yè)帶來怎樣的改變，在高校內部要做出怎樣的改變，如何對實驗課程進行重新設計，如何在實驗環(huán)節(jié)中給予學生更多的幫助，這些都是教師必須重點考慮的內容。只有教師的觀念不斷更新，才能夠在行動上做出改變，對于整個會計實驗課程進行有效調整。

（二）建立完善的大數(shù)據(jù)實驗教學體系

在傳統(tǒng)的會計行業(yè)當中，出納、報表、總賬等都是必須要學習的環(huán)節(jié)。在實驗課程中，為了培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，都會設置相應的要求，讓學生進行調查分析，通過自己的專業(yè)知識解決相應的問題。在這一過程中，其實本質上是對數(shù)據(jù)進行歸納，卻很少涉及數(shù)據(jù)分析的內容，導致學生無法運用大數(shù)據(jù)技術，也沒有辦法提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在未來進行實驗課程設計的過程中，基于大數(shù)據(jù)的相關要求進行實驗體系的重新設計，重點使用專業(yè)軟件進行數(shù)據(jù)分析，可以使用表格進行簡單的數(shù)據(jù)分析，也可以通過專業(yè)的軟件進行分析，當然也可以利用計算機技術，如Python數(shù)據(jù)分析等方法，進行更高層次的數(shù)據(jù)處理工作。進一步拓寬學生的視野，也提高學生的綜合能力，更實現(xiàn)了學科交叉，這對于一些專業(yè)人才的培養(yǎng)是具有極其重要現(xiàn)實意義的。

（三）加強學生主體地位

會計是一門專業(yè)性較強的行業(yè)，對于很多學生而言，需要學習大量的財務知識、出納知識，計算機知識等，可以說在理論知識學習過程中涉及很多內容。在實踐環(huán)節(jié)當中，也需要學生根據(jù)自己的專業(yè)素養(yǎng)去解決很多難題。在這一過程中會發(fā)現(xiàn)很多高校的實驗課程都是按照專業(yè)培養(yǎng)標準來設計，教師也很少考慮到學生的感受，只是一味進行知識的講解。尤其是在實踐課程當中統(tǒng)一布置要求，由教師進行演示，學生進行模仿來完成有關工作，學生的學習相對較為被動。為了解決上述問題，在后續(xù)工作過程中應當進一步加強學生的主體地位，首先讓學生談談自己的理解，根據(jù)自己對于行業(yè)的認識提出自己感興趣的方向，有針對性地進行學習。在這一過程中，結合大數(shù)據(jù)技術教學能夠吸引學生的興趣，也能夠讓學生更好地認識到會計行業(yè)未來的發(fā)展方向以及會計行業(yè)未來的整體趨勢。讓學生在這一過程中更加主動地進行學習，才能夠確保學生綜合實踐能力的增強。

（四）建立校內校外聯(lián)合實踐教學

從目前來看，在高校內部進行實驗課程設計的過程中，往往需要完成一些手工計算和電子計算。手工計算只需要根據(jù)課程上的相關要求以及書本內容進行，但是在具體的實踐環(huán)節(jié)中，學校由于缺乏相應的環(huán)境，同時也缺乏相應的設備，進行電子計算的時候沒有辦法給學生提供更多的空間。在這樣的背景下，可以加強校內校外的相關合作，由校內教師團隊和校外企業(yè)的團隊相互聯(lián)合，對學生進行聯(lián)合培養(yǎng)。一方面是給學生提供實踐的崗位，另一方面也是讓學生真正接觸實踐環(huán)境，在處理一些數(shù)據(jù)的過程中更好地鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。尤其是一些高科技公司，在進行工作的時候，已經將大數(shù)據(jù)的內容納入工作體系當中，但因為高校的反應相對較慢，在進行實驗課程設計的過程中缺乏該環(huán)節(jié)。

（五）完善會計實驗教學評價體系

在進行考核的過程中，教師應當轉變傳統(tǒng)的教學理念，尤其是避免單一的考核方式給學生造成消極影響，讓學生更好地重視會計實驗課，幫助學生主動學習一些知識。如在最后填寫實驗報告的過程中，不僅要完成查重，避免出現(xiàn)抄襲的情況，還需要設置不同的題目，讓學生以分組的形式共同完成大作業(yè)。一方面加強學生的專業(yè)素養(yǎng)，另外一方面也提高學生協(xié)同辦公的能力，這對于學生未來就業(yè)都是有很多幫助的。這一過程可以有效避免學生抄襲其他人作業(yè)或者是抄襲其他人思路等問題，同時也讓學生通過小組合作的方式減輕實驗壓力。

四、結束語

目前高校進行會計人才培養(yǎng)過程中仍然存在很多不足，尤其是會計實驗課程缺乏有效性，在內容設置、教育方法、教學評價等方面形成了一定的缺陷，歸根結底還是教師的教學理念存在一定的不足。在未來發(fā)展的過程中，需要結合大數(shù)據(jù)時代的相關特點，培養(yǎng)會計專業(yè)人才的數(shù)據(jù)思維，不僅要掌握傳統(tǒng)的方法，更需要拓展自身的能力，善于使用一些新技術去解決現(xiàn)實中的問題。同時也要考慮到校內校外的聯(lián)合培養(yǎng)，通過理論與實踐相互結合的方法進一步提高學生的綜合能力，才能夠為培養(yǎng)更多高素質的會計人才做出貢獻。

參考文獻

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