楊桂芬

摘 要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)表明信息化教學能夠有效改善傳統(tǒng)灌輸式教學中學生消極的學習態(tài)度，通過圖片、音頻等可以豐富課堂內容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣?；诖?，針對如何在小學英語課堂中運用信息化技術展開討論。

關鍵詞：信息技術;小學英語;教學質量

在新課程改革的背景下，教師需要熟悉并合理利用信息化教學手段，生動形象地展現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生學習興趣，營造以學生為主體的課堂氛圍，提高小學英語課堂教學質量和學生學習效率。

一、小學英語教學信息化應用現(xiàn)狀

（一）網絡直播課程模式不成熟

從教育局通知新學期延期開學并且要求“停課不停學”開始，所有一線教師在家等待安排與準備。中小學率先開展線上課程，“停課不停學”工作在有序推進中。班主任根據(jù)學校發(fā)送的通知告知每一位家長，通過智慧教育平臺“蘇州線上教育”準時進行學習和觀看。幾個月的線上教學暴露了很多問題和挑戰(zhàn)。年長教師對直播教學模式存在不適應，缺乏網絡直播經驗，他們運用電腦操作新技術相對比較困難。部分自制力低的學生跟學校課堂學習比更容易分心;而且課程安排過于密集，大量集中授課導致網絡卡頓，直播形式下教師難以把握學生的學習狀態(tài)。

（二）線上學習存在很多主客觀限制

有的家庭父母在外打工，只剩下老人照看孩子，有的孩子不自覺，仗著爺爺奶奶不懂計算機，把學習變成了打游戲的借口;有的英語課后作業(yè)需要背誦和默寫，可

是父母完全不懂英語，也不懂軟件的應用，教師無法檢查學習情況;有的由于線上布置課后作業(yè)，要求家長購買打印機或學生手動抄題等帶來諸多不便……對此，我們又該如何應對呢？

二、現(xiàn)代信息技術與小學英語教學的融合策略

（一）創(chuàng)設教學情境

信息技術已經在許多小學得到了廣泛的應用，大多數(shù)的教學效果比較理想，但也有部分教師在上課的過程中過度使用多媒體幫助學生分析新知識，影響了學生的聽課質量。教師在課前將教學資料放到多媒體中，那么本節(jié)課的教學，多媒體播放了什么教師就教了什么。教師應注意根據(jù)不同階段學生的學習需求進行相應的調整，如可以通過多媒體信息技術幫學生創(chuàng)設教學情境或者教學模式，高效的課堂還需要將現(xiàn)代化教學技術以及及時的師生互動相結合才能有效開展。數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)設教學情境對激發(fā)學生的學習熱情有積極作用，學生可以快速集中精力。教師在該階段與學生達到有效的溝通，可以幫助學生取得事半功倍的學習效果。

（二）創(chuàng)新課堂教學的模式

信息化教學豐富了我們的教學模式，教師可以將信息化手段充分運用于小學英語課堂教學中，更加立體、更加形象生動地展示教學內容，學生也能夠更直觀地掌握教學內容。但信息化教學也是一把雙刃劍，教師不能過度依賴，要合理利用，確保豐富課堂教學的同時，也要結合傳統(tǒng)教學模式，并鼓勵和引導學生積極自主學習及合作交流，提高小學英語課堂質量，提升學生學習效率。

（三）小組合作學習

信息化技術已經滲透到我們的日常生活、學習、工作中，對于學生來說，可以通過網絡獲取新的知識，教師可以根據(jù)學生不同階段的學習任務設置教學活動，通過小組的形式要求學生之間合作學習，共同探求重難點知識，通過學生之間的互相監(jiān)督與協(xié)作提升學生的學習能力。教師在上課之前先為學生布置好預習的任務，要求其回家通過網絡搜索與本節(jié)課有關聯(lián)的學習資料，在課堂中要求學生以小組的形式完成教師的任務，教師應保證組員都有自己的任務，并且能夠做到互相協(xié)作。

總而言之，要想通過信息化技術更好地構建小學英語高效課堂，教師需要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，與此同時，還需將新的、科學的教學方式帶入課堂中，做到與學生共同努力、共同成長。

參考文獻：

[1]于立旭.談信息技術在小學英語情境教學中的作用[J].讀與寫（下旬），2018（15）.

[2]倪曼.信息技術環(huán)境下的小學英語情境教學活動研究[J].英語廣場，2020（9）.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學英語學科教學與信息技術的有效性整合”（課題號：GS[2020]GHB1815）研究成果之一。