摘要：2020年，經歷了半年的網課、半年的線下課堂，面對實際情況，我們在強調專業(yè)課程重要性的同時，忽略了學校與市場之間的鏈接地帶。大四半年實習能否縮短學校與市場的距離，還有其他辦法可以加快接軌市場嗎？本文以網絡與新媒體專業(yè)為例，重點探討教學改革與市場應對策略。

關鍵詞：網絡與新媒體；教學改革；市場錯位；市場應對

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0215-02

一、高校網絡與新媒體專業(yè)教學改革與市場應對錯位存在的問題

很多高校的網絡與新媒體專業(yè)建立與發(fā)展不過幾年時間，社會整體推動和市場快速發(fā)展促使需求增加，融媒體時代媒體面臨重新調整布局的問題，人才梯隊也要重新搭建培養(yǎng)體系，重新審視調整變革后的市場與人才培養(yǎng)能否穩(wěn)步銜接。多年教學發(fā)現，網絡與新媒體專業(yè)教學存在三大問題。

（一）重專業(yè)課講授，輕實踐性訓練

全媒體寫作、融合新聞策劃、網絡新聞報道與策劃、融合新聞實務等主干專業(yè)課程設置32、48或者64課時，大部分以老師講授為主，但老師不僅要講，而且要計劃好如何講。根據往年經驗，學生往往一學期結束了，還處于懵懂待開發(fā)狀態(tài)，只是簡單領會行業(yè)動態(tài)，知曉融合媒體現狀，高度缺乏媒體市場體驗。在講新聞敏感時，學生無法感同身受，無法體會何為新聞敏感。對學生進行走訪分析發(fā)現，大部分學生無法通過一次兩次作業(yè)感知新聞敏感的養(yǎng)成辦法，缺乏大量實踐經驗，一線鍛煉機會。要讓學生成為知識的接納方，而不是輸出方。會寫新聞、能寫新聞和能寫適合融媒播出的新聞是不同的指標，會用和熟練掌握PR等軟件是兩個概念，知道采訪技巧和能現場完成采訪任務也是不同層面的要求。在學生的結課作業(yè)中，能看到程式化的采訪提問、千篇一律的模板與音效以及出鏡記者的常規(guī)總結陳詞。這是大多數畢業(yè)生的常態(tài)，也是他們對專業(yè)知識理解的表現，而這些表現卻不是市場需要的表現。市場需要學生在短時間內交接后立刻投入工作，能動地掌握新聞行業(yè)的各技能并付諸應用。市場需要原創(chuàng)，需要有內容的采訪，需要有質量的后期，需要對新聞專題進行準確整合與策劃。從學校到市場有一定的磨合期，但這個磨合期不宜過長，三個月的實習期是大多數媒體機構給出的期待時間。如果在三個月內沒有完成接軌，后續(xù)成長將直面困境。所以，應該讓專業(yè)課技能在大學四年得到強化，適合市場應用，從而在三個月磨合期內達到市場要求，還要“幫助學生明確未來工作崗位所面臨的復雜媒體環(huán)境，了解媒體運作流程，立足于學生現有知識，對其專業(yè)知識進行拓展”[1]。

同時，除了提高四年中實踐的比例，我們還需要整體規(guī)劃第四年的實習時間。一般做法是把這部分時間交給學生，但因為缺乏監(jiān)督機制，大四下半年的實習松散和無目的。要讓學生順利通過市場三個月的磨合期，大一到大三的專業(yè)課規(guī)劃必不可少，大四的實習規(guī)劃也需要專業(yè)老師介入，同步完成并提前檢驗實習效果。

（二）網絡與新媒體專業(yè)硬件配備跟不上市場需求

網絡與新媒體專業(yè)已經成為各大院校必備專業(yè)，近幾年各大新聞院校都在進行相關專業(yè)的配比與升級，融合媒體為熱門專業(yè)之一。從學科設立到課程配比，再到人才培養(yǎng)方案的完善，能夠同步關注硬件設備并根據技術變革調整設備配置，不是這幾年可以完全解決的。很多高校硬件設施還停留在十多年前，不僅是攝影、后期等，VR、AR、5G、無人機等技術已對媒體造成了極大的影響。

學生的思維已與融媒時代同步，但課下的訓練還停留在傳統(tǒng)媒體時代，這一問題不是幾堂課可以解決的。

（三）傳統(tǒng)教學方法與當下媒體發(fā)展錯位

網絡與新媒體專業(yè)要求教師在授課中理解媒體發(fā)展現狀，最好能同步媒體發(fā)展與課程教學，而實際上學校教學存在滯后性與遲緩性，市場錯位在現在瞬息萬變的媒體生態(tài)中尤為明顯。近年來，抖音等社交平臺引發(fā)短視頻風暴，各大主媒紛紛上線短視頻頻道，新聞短視頻、評論短視頻、短視頻系列劇等層出不窮。不少人感慨，現在要自學才能完成工作任務，每天都可能出現新的困難和問題。當然，該錯位現象并不是單門課程教學導致的問題，整個大學系統(tǒng)應該長期與市場保持同步或者一兩步之距，要讓老師有空間和時間隨時調整課程計劃。有的老師會主動與業(yè)界聯系，以建立工作坊或者項目進課堂的方式帶動專業(yè)課程講授，讓學生能直觀感受到學有所用，學生作業(yè)除了完成期末考核外，還能在媒體上發(fā)表，從而讓市場檢驗作品的合格程度，讓老師掌握長期教學與短期教學的頻次脈動。

二、高校網絡與新媒體專業(yè)教學改革與市場應對錯位的改革建議

（一）教師靈活設置專業(yè)課程具體內容

專業(yè)教師能更好地理解和把握行業(yè)的走向，要鼓勵教師以多種形式參與行業(yè)學習與實踐。只有教師與行業(yè)同軌，教學才能同軌，學生才能感受到當前行業(yè)的走勢與真實情況。教師每年可以根據自己的親身經歷與項目經驗靈活調整、設置專業(yè)課程具體內容，保證行業(yè)進步迭代，保證專業(yè)課程同步迭代。教師也可安排學生自主進行新媒體實踐的學習，例如創(chuàng)建及運營個人公眾號，以及參與學校公眾號或微博賬號的管理等[2]。

（二）建立行業(yè)輔助教學機制

網絡與新媒體專業(yè)的教師應該更好地引導學生在實踐中適應媒體、融入媒體并掌握媒體運行的基本方法，順應媒體發(fā)展的趨勢，自我學習與自我提升。這要求我們從大一開始建立與媒體的聯系與互動，讓學生能及時有效地把課堂專業(yè)知識運用到媒體實踐中。因此，教學改革的重點應是調整實踐課占比，讓學生明確知道本專業(yè)的重點和訓練原則。例如寫作，學會新聞寫作之后，學生的訓練可以從媒體對融合新聞需求上跟進對理論的學習與掌握。要建立行業(yè)輔助教學機制，引入行業(yè)資深導師進入專業(yè)課，不要僅僅當作講座引進，還需要行業(yè)導師參與專業(yè)建設與人才培養(yǎng)。例如，與媒體共建實驗室，從大一開始孵化未來媒體從業(yè)者或相關領域從業(yè)者，減少學生的迷茫感和就業(yè)恐懼，入校即可得到市場鍛煉。例如，武漢傳媒學院與人民日報湖北站聯合設立記者站，學生記者可以提選題、做新聞，作品通過審核后即可發(fā)表，這大大增強了學生對專業(yè)知識的運用能力，也有利于學生行業(yè)思維的鍛煉。

除專業(yè)共建之外，行業(yè)輔助教學也可建立在每門專業(yè)課程中。例如，在基礎內容策劃課程中，與世青創(chuàng)新中心合作，直接導入對該中心的市場項目“第二屆留守兒童國際電影展”的策劃與執(zhí)行。由專業(yè)課老師、世青負責人及其團隊共同完成課程教學與考核。學生圍繞主題進行可操作性策劃，通過小組答辯呈現，選出最好的方案交由世青中心采納并實施。根據真實市場事件，逐一夯實專業(yè)課的知識點，變被動學習為主動學習，提前評估未來市場對人才的要求，及時建立自己的職業(yè)檔案。

（三）加強網絡與新媒體專業(yè)硬件設施配備與更新

學校教學設備儲備需根據當前媒體發(fā)展進行適當調整與增補。前兩年VR出現，各大媒體爭相開辟VR新聞板塊，新華社、人民日報、財新等主流媒體相繼推出VR新聞。武漢傳媒學院也設置了關于VR的講座與課程，而學生連什么是沉浸式體驗都無法感知，什么是VR新聞都無法感同身受。VR、AR混淆不清，不少學生告訴我，他們會根據英文原詞進行區(qū)分。這里不是一定要求學校批量購買新設備，可以考慮建立硬件合作，或者采取租用、聯合開發(fā)等方式，方便學生對設備的感知與了解。在融合新聞課堂上，為了讓學生體驗VR新聞的視覺感，學校從合作媒體處借了兩臺VR設備，其中，也加入了老師參與制作的VR新聞專題片。在講解的過程中，老師將全新的一手資料分享給學生，讓大家從作品中真切感受什么是沉浸式體驗，如何從體驗者的角度制作新聞，這種從感官到思維再到手頭能力的改變，是最直接也是最有效的方式。同樣，在現場直播等大型活動中，如何采用各種高科技設備如同步帶編程鎖定位置的AR，如何精準調試焦段、角度等，只能在課上聽聽大概，學生完全沒有體驗感，更不要說實踐?，F在短視頻風口來襲，各大媒體以各種形式打造新的新聞業(yè)態(tài)，新聞生產方式也發(fā)生了不小的變化，輕設備、智能設備得到普及，“智能背包”的概念不新，但其中的內容每年都在更新，能不能通過某種形式讓學生提前了解“背包”里有什么，我們會用什么，還缺什么？從硬件使用上縮小與市場的差距。另外，縣級融媒體發(fā)展完善，“移動優(yōu)先”“媒體+”“開展綜合服務業(yè)務”等都應成為學生們掌握的行業(yè)動向[3]。所以，要與當前媒體緊密聯合培養(yǎng)，讓學生及時、同步理解市場對硬件的要求，更好地促進對軟知識的學習與鞏固，形成良好的補充與拓展。

三、結語

科技發(fā)展對媒體造成了不小的沖擊，工種變化多元，對學生的培養(yǎng)不能局限于對專業(yè)知識的限定，跨專業(yè)、跨領域、能上手的立體培養(yǎng)尤為重要。要改變人才培養(yǎng)的慣性思維，完善硬件配備上的短板，將實踐倒推到課堂上；要讓學生從進校伊始即明確市場要求和行業(yè)要求，配合教學訓練，提前進入市場審核狀態(tài)。明確網絡與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，是為了讓學生成為可用之才。如何用四年的時間塑造未來市場復合型人才、準入型人才，是我們迫切需要思考和解決的問題。

參考文獻：

[1] 代川.探索媒介融合背景下新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)機制[J].傳媒論壇，2020（03）：28-29.

[2] 周倩娜.課程思政視閾下《新媒體運營》課程教學改革路徑探究[J].采寫編，2020（03）：141-142.

[3] 殷樂，王丹蕊. 2019年中國縣級融媒體發(fā)展報告[J].中國廣播電視學刊，2020（02）：15-17.

作者簡介：左文娟（1985—），女，湖北天門人，碩士，講師，研究方向：全媒體策劃與傳播。