倪佳敏

【摘要】隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，垃圾分類被提上社會建設(shè)日程。因此，我們要重視環(huán)境保護，把垃圾分類工作作為保護環(huán)境的第一步?；诖?，本文針對培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為的意義、存在的問題及有效策略展開了詳細分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒;垃圾分類;行為養(yǎng)成

一、培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為的意義

（一）保護生態(tài)環(huán)境

各種資源能源的不斷開發(fā)給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大的負擔(dān)。各種垃圾、各類污染物，對大氣、水體、土壤等造成了嚴重的污染。當(dāng)前，多種生物已經(jīng)面臨滅絕，生態(tài)環(huán)境急需進行改善。幼兒教育屬于基礎(chǔ)教育，在這一階段的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為，引導(dǎo)幼兒將有毒、有害垃圾與可再生垃圾進行合理分類，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使其懂得保護生態(tài)環(huán)境的意義[1]。

（二）節(jié)約資源能源

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會各行業(yè)對資源能源的需求量不斷上升，但是很多資源能源在被過度開發(fā)后，面臨著枯竭，嚴重制約著我國的長遠持續(xù)發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師要引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，使其認識到垃圾分類與資源能源可持續(xù)利用的重要性。

（三）推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展

幼兒階段是幼兒各方面發(fā)展的關(guān)鍵期，教師要重視培養(yǎng)幼兒的垃圾分類行為，促使其養(yǎng)成良好的環(huán)保意識，并積極主動地參與垃圾分類。這樣，幼兒在將來的生活與工作中才能夠積極獻身于環(huán)保事業(yè)，推動環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。

二、幼兒垃圾分類行為培養(yǎng)存在的問題

（一）社會關(guān)注度不高

垃圾分類是全民都要參與的環(huán)?；顒覽2]。然而在幼兒教育中，由于其社會關(guān)注度不高，教師的工作熱情不高，在實際教學(xué)中也就忽視了對幼兒垃圾分類行為的培養(yǎng)。

（二）學(xué)校沒有統(tǒng)一的教學(xué)策略

雖然很多教師已經(jīng)將培養(yǎng)幼兒的垃圾分類行為納入實際教學(xué)中，但是整個教學(xué)內(nèi)容片面、方式單一、氛圍枯燥，很難吸引幼兒的注意力，無法激發(fā)幼兒的參與興趣。因此，制訂有針對性的、系統(tǒng)的教學(xué)策略，對培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為具有積極的指導(dǎo)作用。

（三）家長配合度有限

大部分幼兒家長忙于工作，沒有精力和時間有意識地引導(dǎo)幼兒進行垃圾分類，也沒有主動了解垃圾分類知識。因此，在現(xiàn)階段的幼兒垃圾分類行為培養(yǎng)中，很多家長的配合度有限，沒有給予幼兒正確指導(dǎo)與監(jiān)督，導(dǎo)致幼兒的垃圾分類意識比較薄弱，無法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、幼兒垃圾分類行為的養(yǎng)成策略

（一）在日常生活中進行指導(dǎo)

良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，教師要在潛移默化與循序漸進中提高幼兒的意識與能力。因此，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，幼兒教師要給予幼兒正確的指導(dǎo)，改變幼兒的觀念，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣。首先，教師要及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，認識到培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為的重要性，并做好教學(xué)準備工作，能夠通過教學(xué)計劃、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的制訂，將垃圾分類相關(guān)內(nèi)容逐漸滲入幼兒教學(xué)工作中，為后續(xù)培養(yǎng)幼兒垃圾分類行為打下堅實的基礎(chǔ)。其次，教師要在幼兒日常的學(xué)習(xí)和生活中開展多樣活動以滲透垃圾分類教育。教師可以通過播放影視視頻、改編舞蹈歌曲、開展游戲活動等，將垃圾分類內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以點燃幼兒的求知欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要積極帶領(lǐng)幼兒進行實踐操作，端正幼兒的態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的習(xí)慣、品質(zhì)與行為。比如，教師可以定期開展環(huán)保教育活動，進行垃圾分類知識的宣傳教育，通過實踐活動，引導(dǎo)幼兒做好垃圾分類，從而幫助幼兒逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

例如，在日常生活中，教師可以在每一個垃圾桶上貼上不同的標簽作為輔助，如可回收垃圾、有害垃圾、不可回收垃圾等，然后指導(dǎo)幼兒將不同的垃圾扔到相應(yīng)的垃圾桶，如將礦泉水瓶、紙張扔到可回收垃圾桶中，將電池、鉛筆芯扔到有害垃圾桶中，將塑料袋、樹葉扔到不可回收垃圾桶中。同時對于垃圾投放正確的幼兒，教師要給予其相應(yīng)的物質(zhì)與精神獎勵，并且開展教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的討論，利用多媒體設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)，逐漸加深幼兒對垃圾分類相關(guān)知識的記憶，從而培養(yǎng)幼兒良好的垃圾分類行為習(xí)慣。

（二）為幼兒樹立榜樣

德高為范，學(xué)高為師。教師是幼兒學(xué)習(xí)與模仿的榜樣，也是幼兒成長道路上的重要導(dǎo)師。因此，教師要充分發(fā)揮自身的榜樣作用，促進幼兒良好垃圾分類行為的養(yǎng)成，進而促進幼兒的全面發(fā)展。首先，教師要時刻注重自身的言談舉止，將正確、積極、健康的觀念傳遞給幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與模仿。比如，在游戲活動中，教師可以設(shè)計一個垃圾分類的趣味活動，通過兒歌童謠、歌曲舞蹈、游戲故事等將垃圾分類的口訣分享給幼兒，引導(dǎo)幼兒遵循并執(zhí)行，同時加深幼兒對垃圾分類的理解。在良好的氛圍、環(huán)境感染下，幼兒會逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。其次，教師可以定期通過優(yōu)秀典范的舉薦與選拔，充分發(fā)揮榜樣作用。無論在一日生活還是游戲、教學(xué)活動中，教師都可以引導(dǎo)幼兒之間相互幫扶、相互交流，以此引發(fā)幼兒良好的垃圾分類行為。最后，教師還要針對幼兒的疑問給予正確解答。比如，紙張為什么要放入可回收垃圾桶中，其作用與特點分別是什么，這些都需要教師結(jié)合幼兒的個性與差異進行詳細解答，以此滿足幼兒的不同學(xué)習(xí)需求。

例如，在實際教學(xué)中，教師可以先帶領(lǐng)幼兒觀察自己的行為，然后引導(dǎo)幼兒針對生活中有哪些垃圾、該如何進行分類等問題進行探討，最后讓幼兒以小組為單位開展社會實踐活動，鼓勵幼兒通過繪畫、照片等方式分享自己的所見所聞。教師則通過展板、課件等總結(jié)展示幼兒的所得，讓幼兒在獲得成就感的同時，調(diào)動自身參與垃圾分類的積極性。

（三）加強家園的互動交流

家長是幼兒的第一任老師，因此，教師只有加強家校之間的互動交流，才能有效培養(yǎng)幼兒的垃圾分類行為。首先，教師要借助各種社交軟件，將垃圾分類的相關(guān)內(nèi)容傳遞給家長，要求家長認真學(xué)習(xí)。只有自身養(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣與行為后，幼兒家長才能引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)與進行垃圾分類，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。其次，教師可以定期組織親子垃圾分類活動，并將整個活動利用文字、照片、視頻等方式記錄下來，這樣既能加強幼兒與家長之間的聯(lián)系，還能夠增強幼兒的垃圾分類意識，使其養(yǎng)成良好的垃圾分類行為。

例如，教師可以準備不同的垃圾桶，分別貼上不同的標志，并鼓勵幼兒與家長共同準備一些生活中的常見垃圾的圖片，如香蕉皮、廢紙盒、礦泉水瓶、殺蟲劑、塑料袋等。然后，教師引導(dǎo)幼兒和其家長共同進行垃圾分類，將不同的垃圾放入對應(yīng)的垃圾桶，并對整個垃圾分類活動進行錄像。在活動結(jié)束后，教師可以給錄像配上解說詞，引導(dǎo)幼兒、家長觀看整個垃圾分類的過程，鼓勵家長將自己的心得體會分享給大家。最后，教師可以借助家園合作的力量引導(dǎo)幼兒正確認識垃圾回收利用的標志，認識到垃圾回收的價值與作用，樹立保護環(huán)境的意識。

（四）定期開展垃圾分類實踐活動

首先，教師可以定期借助多媒體課件、展板等進行垃圾分類的宣傳。教師要以貼近幼兒實際生活，吸引幼兒注意力的方式引導(dǎo)幼兒主動參與環(huán)?；顒樱蛊湟?guī)范自身的行為。其次，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置垃圾分類實操區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過實踐提升垃圾分類能力。

例如，教師可以通過設(shè)立宣傳區(qū)為幼兒營造一個良好的垃圾分類環(huán)境。比如，教師將垃圾桶裝飾成形象、趣味的卡通形象，并且貼上顯著的垃圾分類色彩標識，如藍色的哆啦A夢、黃色的海綿寶寶、紅色的哪吒、白色的喜羊羊等，用不同的顏色代表不同垃圾，如藍色為可回收垃圾，紅色為不可回收垃圾，黃色為其他垃圾等，借此定期開展垃圾分類實踐活動。在實踐活動中，教師要與幼兒進行密切的互動交流，以此激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，豐富幼兒的活動體驗。

垃圾分類的目的是保護我們賴以生存的環(huán)境。培養(yǎng)幼兒垃圾分類的意識和行為在幼兒教育中是非常重要的。教師要通過日常生活中的指導(dǎo)、樹立榜樣、加強家園的互動交流、定期開展垃圾分類實踐活動等策略引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成垃圾分類的良好行為習(xí)慣，讓幼兒意識到環(huán)境保護的重要性，從而使其樹立環(huán)保意識，獲得全面發(fā)展。

【參考文獻】

古彬琴.增強幼兒垃圾分類意識的幾點做法[J].甘肅教育，2019（21）：65.

陳麗婷.垃圾分類變廢為寶：淺議廢舊材料在幼兒園的合理使用[J].考試周刊，2019（69）：187.