勞志魯

【摘 要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確指出，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重要教學(xué)任務(wù)。所以在今后的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生展開(kāi)數(shù)感培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，以此有效地提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。接下來(lái)筆者將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)感的培養(yǎng)展開(kāi)探討，希望本文的研究能夠?yàn)閺V大讀者帶來(lái)一定的參考價(jià)值和閱讀意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 數(shù)感? 培養(yǎng)

前言：

數(shù)感指的是人們對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一種理解，主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)的意義的理解，能夠用多種形式去表示數(shù)，能夠理解數(shù)的相對(duì)大小，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)行溝通與交流，并且能夠?qū)?shù)放在具體的情境當(dāng)中去解決生活實(shí)際當(dāng)中的問(wèn)題。在新課程改革實(shí)施的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不僅僅要教授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，同時(shí)還需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。以此提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

一、從生活中啟發(fā)學(xué)生理解數(shù)感

（一）通過(guò)觀察生活，初步感受數(shù)感

數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，高于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活的一門(mén)課程。小學(xué)數(shù)學(xué)工作者在學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極地將數(shù)學(xué)回歸于生活當(dāng)中，悉心的教導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真地觀察生活，觀察生活現(xiàn)象，以此初步去感受數(shù)感的存在。比如說(shuō)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)，自己在生活當(dāng)中看見(jiàn)過(guò)哪些數(shù)。讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)去感受數(shù)的存在。這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)真觀察的習(xí)慣，同時(shí)還能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)更加全面的認(rèn)知和理解，并且初步去體驗(yàn)數(shù)的存在。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考

學(xué)起于思，如果學(xué)生不具備思考能力，那么學(xué)生就無(wú)法獲得進(jìn)步。而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提升學(xué)生認(rèn)真思考的能力，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的必要條件之一。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者一定要充分地認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考的教育價(jià)值和教育意義，利用多元化的教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)具體、有趣的生活情境當(dāng)中，積極地進(jìn)行思考。

例如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)集體郊游的生活情境：XX小學(xué)要組織三年級(jí)的學(xué)生出去郊游，已知三年級(jí)的學(xué)生一共有81名，而一輛校車(chē)只能坐20位學(xué)生，那么請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們學(xué)校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備幾輛校車(chē)呢？提出問(wèn)題之后，很多學(xué)生通過(guò)思考回答出應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備5輛校車(chē)，前4輛校車(chē)分別坐20人，最后1輛校車(chē)坐1人。這個(gè)答案當(dāng)然是對(duì)的，學(xué)生在回答出答案之后，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生再想一想還有沒(méi)有別的解決方案，學(xué)生很快就能夠投入到新一輪的思考當(dāng)中，通過(guò)激烈的思考和討論之后，有些學(xué)生能夠說(shuō)出另外一種答案：準(zhǔn)備5輛校車(chē)，前4輛校車(chē)分別坐16位學(xué)生，最后一輛校車(chē)坐17位學(xué)生。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出兩種不同的解決方案之后，教師再向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種答案，哪一個(gè)答案比較合理？這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更加深入地感受到，如果單純地依靠數(shù)字得出來(lái)的計(jì)算結(jié)果，放在具體的生活情境當(dāng)中，可能會(huì)十分的不合理，但是如果將數(shù)學(xué)和生活的實(shí)際情況具體地結(jié)合在一起，就會(huì)得出符合實(shí)際生活的答案。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生形成良好的數(shù)感。

二、在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中感受數(shù)感

（一）利用動(dòng)手操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

動(dòng)手操作活動(dòng)指的是充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多向感官，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙手、雙眼以及大腦去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠良好的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐探究能力，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)“球的反彈高度”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)當(dāng)中尋找一片靠墻的空地，然后讓學(xué)生選擇一個(gè)高度將球從這個(gè)高度往下拋，記錄球的反彈高度，最后將球的反彈高度和下落高度做一個(gè)對(duì)比，這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中去了解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的形成。

（二）在溝通交流中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

通過(guò)數(shù)字進(jìn)行溝通和交流，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)于數(shù)字的印象，還能夠使學(xué)生真切地感受到數(shù)字在日常生活當(dāng)中的使用意義，有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字來(lái)表述信息，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“我家的房子有100平米，我家到學(xué)校的距離是1000米左右，每天從我家出門(mén)后需要花費(fèi)30分鐘來(lái)學(xué)校。”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“我的爸爸身高是1米8，我的媽媽身高是1米65，而我的身高是1米5。”還有的同學(xué)會(huì)說(shuō)“今天早上媽媽為我煮了1個(gè)雞蛋，今天中午媽媽炒了3個(gè)菜，我吃了1碗米飯”等等。通過(guò)溝通與交流，能夠使學(xué)生深刻的感受到數(shù)字就在我們生活當(dāng)中的每一個(gè)角落，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

總結(jié)：

一言以蔽之，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)感的培養(yǎng)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的重要教學(xué)目標(biāo)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者需要明確的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感并非一朝一夕的事，而是一個(gè)需要循序漸進(jìn)的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察生活，初步的去感受數(shù)感的存在，并利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，有效地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

參考文獻(xiàn)

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