鄭小華

【摘 要】 在素質(zhì)教育的背景下，“培養(yǎng)綜合性人才”成為教師的主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重書本知識，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力等各項素質(zhì)，這顯然不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！皩徝澜逃笔撬刭|(zhì)教育的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的審美觀、價值觀以及高尚的人格。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，廣大教師已經(jīng)意識到審美教育在課堂中的重要性，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生成長為綜合性人才關(guān)鍵因素。本文基于美育視域進(jìn)行討論，分析小學(xué)音樂課堂中的美育教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 美育? 小學(xué)音樂? 構(gòu)建

引言：音樂教育不僅是讓學(xué)生掌握基本的樂理知識，而且還要令學(xué)生體驗(yàn)音樂中的美感，進(jìn)而令他們的審美能力得到提升?！耙魳沸抡n標(biāo)”明確指出，教師應(yīng)該將音樂審美貫穿到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。小學(xué)生正處于形成人生觀、世界觀和價值觀的關(guān)鍵階段，而美育教育可以潛移默化改變學(xué)生的價值觀，進(jìn)而令他們形成崇高的人格、正確的思想觀念。因此，教師要重視審美教育，并且令“美育之花”在音樂課堂中綻放。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)，營造教學(xué)情境之美

音樂是一門輕松、愉悅的藝術(shù)學(xué)科，可以陶冶學(xué)生身心、深化其內(nèi)心情感。同時，音樂教育不僅限于向?qū)W生傳授知識，而且還要去感染、凈化學(xué)生的精神世界，以此令他們形成正確的審美觀。小學(xué)生存在自制力薄弱、耐心不足等問題，這是影響教學(xué)活動順利推進(jìn)的主要因素。如果想讓審美教育成功融入于小學(xué)音樂課堂中，那么教師首先需要營造與之相符的教學(xué)情境。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以此營造濃烈的藝術(shù)育人氛圍，從而令美育元素成功體現(xiàn)于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

二、引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，感受樂曲旋律之美

“旋律”是歌曲的重要組成部分，同時也是表現(xiàn)美感的主要音樂元素。在小學(xué)音樂課堂中，“聆聽欣賞課”是不可缺少的一部分。若想令“美育之花”成功在音樂課堂中綻放，那么教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽音樂。當(dāng)掌握正確的“聆聽技巧”之后，學(xué)生才能與音樂產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而感知、體會其中的旋律美。久而久之，學(xué)生的審美能力便能得到提升，進(jìn)而形成崇高的人格及正確的價值觀。總之，教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)、指點(diǎn)，以此令學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，并且可以成功感受其中的旋律之美。

以三年級下冊欣賞《鐵匠波爾卡》為例，在教學(xué)本課之前，教師需要把握這首音樂的重點(diǎn)、難點(diǎn)及內(nèi)涵。同時，教師還要精心研究這首樂曲的曲式結(jié)構(gòu)和不同樂段節(jié)奏、情緒變化等音樂要素。到了正式上課時，教師可以播放生活中實(shí)錄的鐵匠的勞動場面為導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察他們勞動時的動作和聲音，打鐵和燒火時不同的動作和節(jié)奏，為后面的聆聽樂曲，劃分樂段，分辨情緒和節(jié)奏變化、感受旋律的魅力做鋪墊。接著，教師便可以讓學(xué)生邊聽邊用動作來模仿鐵匠勞動時的情境，隨后還可以讓學(xué)生和自己一起用旋律線來表現(xiàn)不同樂段的勞動心情，同時還可以讓學(xué)生欣賞波爾卡舞蹈帶來愉悅感，更進(jìn)一步體會到樂曲的旋律之美。不過，小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，可能無法有效把握這首歌曲的核心內(nèi)涵。因此，教師要幫助學(xué)生剖析這首歌曲表達(dá)的主題、思想。在此之間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去正確感受這首歌曲所表達(dá)的歡快音樂情緒?？偠灾?，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聆聽技巧。這樣的話，學(xué)生才能在感受與欣賞樂曲中體會到勞動的樂趣，產(chǎn)生共鳴，體會這些歡快旋律表達(dá)的思想及內(nèi)涵。

三、鼓勵學(xué)生開口演唱，滲透歌唱聲音之美

“演唱”是小學(xué)音樂課堂的主要教學(xué)任務(wù)之一，同時也是滲透美育元素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。好的歌曲可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，進(jìn)而令他們形成正確的審美觀。因此，教師在教學(xué)過程中要注重鼓勵、引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有開口表達(dá)內(nèi)心情感的機(jī)會。同時，教師也要讓每位學(xué)生都愿意主動開口演唱。通過正確的指導(dǎo)、鼓勵與贊揚(yáng)，可以令學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，這對于落實(shí)審美教育具有非常重要的意義?？傊處熞匾曊n堂中的“演唱環(huán)節(jié)”，并且讓學(xué)生成為該環(huán)節(jié)的“主角”。

以三年級上冊歌曲《歌唱二小放牛郎》為例，在教學(xué)本課之前，教師可以先向?qū)W生介紹少年英雄王二小的故事，以此令學(xué)生對歌曲主角有初步的了解。同時，教師還可以向?qū)W生介紹這首歌曲的時代背景。這樣的話，學(xué)生才能以準(zhǔn)確的情緒演唱這首歌曲。正式教學(xué)歌曲時，教師先播放一遍音樂，接著便可以帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)這首歌曲。在此之間，教師要向?qū)W生提出以下要求“注意自己的氣息，保持聲音連貫”。不過，大多數(shù)學(xué)生可能無法準(zhǔn)確把握自身的情緒。所以，教師要時刻提醒學(xué)生“用婉轉(zhuǎn)及自然的聲音去表達(dá)內(nèi)心情緒”。某些學(xué)生由于性格相對內(nèi)向，所以可能不敢主動開口。對于這部分學(xué)生，教師要多鼓勵、多贊揚(yáng)，以此推動他們參與班級的演唱活動?？傊處熞w現(xiàn)學(xué)生在課堂演唱環(huán)節(jié)的“主體地位”，以此令審美教育順利落實(shí)并且取得良好效果。

結(jié)語：“營造教學(xué)情境”是保證教學(xué)活動順利落實(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提?！皩徝澜逃敝荚诖龠M(jìn)學(xué)生形成審美意識，并且令他們形成出色的審美能力。由此可見，學(xué)生是“審美教育”中的主體者。若想審美教育取得良好效果，那么教師首先需要營造相應(yīng)的美育教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生開口演唱、引導(dǎo)學(xué)生正確聆聽音樂，以此逐步提升學(xué)生的審美能力?？偠灾?，教師要明確審美教育在小學(xué)音樂教學(xué)活動中的重要性，并且將其貫徹到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

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*福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學(xué)音樂教學(xué)滲透“奧爾夫音樂教育思想”的實(shí)踐研究》成果（FJJKXB20-1145）