安曉倩

【摘 要】 在傳統(tǒng)的小學語文教學中，通常采用比較單一的教學模式，教學方法的創(chuàng)新也比較有限，在這種固定形式的教學下，學生通常只能被動地接受知識，通過死記硬背掌握具體的知識和技能，提高考試成績。但在這種教學模式下，學生通常很難得到語文素養(yǎng)的綜合提升，從而導(dǎo)致在實際中很難做到學有所用。為更好地實現(xiàn)對小學語文教學進行有效的優(yōu)化改革，新課改工作對語文教學有了更多的要求，使得教師不得不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對以往的教學模式和方法進行不斷更新。本文主要介紹當前一些比較常用的教學方法，探索其在小學語文實踐教學中的具體應(yīng)用情況，以期能為具體的教學開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 多樣化教學方法

引言

多樣化教學是指教師依據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的不同特點，創(chuàng)建不同的教學情境，采取靈活的教學方法，對學生進行教育引導(dǎo)，讓學生能在良好的課堂教學氛圍下，積極地參與到具體的教學活動中。但想要更好地確保多樣化教學的靈活性、多樣性和變化性等特征得到有效體現(xiàn)，就需要教師具備更高的教學水平，教師除了要具備有效的知識儲備、教學經(jīng)驗和教學技能外，還要能在具體的教學中保持良好的教學態(tài)度，并能夠做到多對學生進行理解和關(guān)注，使教學過程變得更民主，從而更好地實現(xiàn)教學目標。

一、通過課堂實踐方法激發(fā)學生的學習探索興趣

在小學語文教學過程中，通過對學生的了解可知，小學階段的學生雖然容易對事物產(chǎn)生好奇心，但注意力通常很難集中，無法確保對一件事物產(chǎn)生持久的動力，在這種情況下，想要讓小學生保持對學習持久注意力，就需要有一個可靠的動機。在具體教學中，教師要發(fā)揮好自身的作用，通過教學方法的優(yōu)化實施，對學生進行有效的教育引導(dǎo)，讓其能對語文學習產(chǎn)生繼續(xù)學習的動機，從而有興趣進行繼續(xù)探索。在教學方法的具體實施中，可通過課堂實踐方法讓傳統(tǒng)的課堂教學形式得到有效轉(zhuǎn)變，改變只依賴理論授課的教學形式，使單調(diào)的教學氛圍得到豐富。例如，在《樹和喜鵲》這一課教學中，對于一年級的小學生來說，過于強調(diào)知識點的理論講解，學生通常很難進行深入理解，感覺枯燥難懂，進而產(chǎn)生厭學心理，在這種情況下，可帶領(lǐng)學生到戶外進行實踐活動教學，讓其能在自然環(huán)境下感悟到樹和鳥兒的關(guān)系，并通過掌握樹林和單棵樹的區(qū)別，進而實現(xiàn)在此基礎(chǔ)上了解文中喜鵲為什么后來會感受到快樂，在自然實踐環(huán)境下不僅可以讓小學生的感覺心情愉悅，也能進一步激發(fā)其對自然的探索興趣。

二、在合作式教學方法下培養(yǎng)學生的自主學習能力

小學生的自主性比較欠缺，很難獨立的支配自己的言行，容易被他人的行為影響，這種影響既存在正面性，也存在負面性，這時就需要教師在日常教學中多對學生進行有效的教學引導(dǎo)，讓有不良行為習慣的學生得到有效糾正?？赏ㄟ^合作式教學方法，讓學生在相互交流互動下實現(xiàn)正向的引導(dǎo)，還要能夠有效地提升學生的自主學習能力。在具體教學中，通常采取小組合作的形式進行具體教學活動的開展，在這一過程中，教師通常負責提出問題，對具體的教學任務(wù)進行安排，然后引導(dǎo)學生自主地進行探索分析，實現(xiàn)問題的解決及任務(wù)的有效完成。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》一課的教學中，教師可分配給每組學生不同的節(jié)日探究任務(wù)，并讓每個小組成員搜集所安排節(jié)日任務(wù)中一方面的詳細內(nèi)容，最終合作整理出該節(jié)日的綜合內(nèi)容，實現(xiàn)對節(jié)日更全面的了解，每組由一名代表向全班同學全面地講述該節(jié)日，學生在獨自探索和合作整理過程中，可以有效地鍛煉自主學習能力。

三、進行適當點撥讓學生的語文思維得到拓展培養(yǎng)

除了為學生提供自主學習的空間，讓學生可以通過合作交流，實現(xiàn)更多知識的自主掌握外，作為教師來說還要對學生進行適當?shù)狞c撥，以實現(xiàn)有效激發(fā)學生的思維能力，進而更靈活地應(yīng)對難度更大的學習任務(wù)，并進行難題的有效解決。在具體教學中，點撥方法通常包括直觀點撥、想象點撥、情境點撥等，其中直觀點撥是教師直接利用多媒體、實物、黑板書寫或言語講述等不同形式進行教學內(nèi)容的直觀演示，這種方法可以鍛煉學生的直觀思維，實現(xiàn)對表面且簡單的現(xiàn)象進行有效理解;想象點撥則是要在某一特定的節(jié)點上對學生進行引導(dǎo)，讓小學生能找到想象力發(fā)揮的正確方向，實現(xiàn)對抽象的語文知識進行形象的理解;情境點撥是在教學中，引導(dǎo)學生多關(guān)注和了解其身邊的環(huán)境和事物，幫助學生對課文進行更深入的理解。例如，在古詩文教學中，想象點撥和情境點撥都是比較有效的教學方法，能讓學生更快速地進入相應(yīng)的教學情境，實現(xiàn)對詩文的深入理解。

四、利用角色扮演的教學方法豐富課堂教學內(nèi)容

在小學語文教學中，通常只進行課本內(nèi)容的教學，很難讓學生的思維得到拓展，也會讓其在對知識的了解上存在片面性。因此，在具體的教學中，常需要進行課外內(nèi)容的拓展教學，除了讓學生在課后進行自主閱讀外，教師還可抽出一定的時間，組織學生通過舞臺劇的表演形式，實現(xiàn)對課外內(nèi)容的有效融入，讓其通過角色扮演更深入地對文章內(nèi)容進行理解。

五、結(jié)束語

總之，在小學語文教學中，通過多樣化教學方法的運用，在課堂教學效果提升中起到非常大的促進作用，特別是通過多種教學方法在不同課程階段和不同內(nèi)容的運用下，能使教學效果得到有效提升。本文主要介紹了幾種常見的教學方法，以及其在小學語文教學中所發(fā)揮的教學作用，對于教師來說，在實際教學中為更好地提高教學的適應(yīng)性，要做到不斷進行各種不同教學方法的深入研究，從而實現(xiàn)對實踐教學過程進行有效的優(yōu)化完善。

參考文獻

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