馬宇英

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，在《SketchUp》課程線上教學(xué)中開展多向互動式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，推動線上教學(xué)的全面發(fā)展。本文在分析《SketchUp》課程線上教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找出了教學(xué)過程中存在的不足，提出了適合此門課程的多向互動式教學(xué)模式及這種教學(xué)模式的具體實(shí)施策略，闡述其與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有的顯著優(yōu)勢和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué) 多向互動式 教學(xué)模式 SketchUp

A Study of the Multi-directional Interactive Teaching Model forSketchUpin the Context of “ Internet+Education”

Ma Yuying

（1.Siping Professional College， Siping， Jilin?Province 136002 2.Siping?Commercial?School， Siping， Jilin?Province 136000 China ）

Abstract： In the context of“Internet+education”， developing multi-directional interactive teaching in the online courseSketchUpconduces to arousing students'learning interest， enhancing students'innovative capability， improving the teaching quality， and finally promoting the all-round development of online teaching. Through an analysis of current online teaching ofSketchUp， this paper identifies the shortcomings in the teaching process and proposes a multi-directional interactive teaching model suitable for this course and the specific strategies for implementing this teaching model， while explaining its prominent advantage and practical significance relative to the traditional teaching model.

Keywords： online teaching multi-directional interactive teaching modelSketchUp

在信息全球化高度發(fā)展的大背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，沖擊了我國傳統(tǒng)的教育模式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為基礎(chǔ)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為一種新型的教育模式出現(xiàn)在人們的生活中，為教育發(fā)展注入了新的活力?！禨ketchUp》課程是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)課，具有很強(qiáng)的操作性，在以往的課堂教學(xué)中關(guān)于此門課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)積累，更多的是采用灌輸式講授方式為主，如采用精講、講練結(jié)合、先學(xué)后講的方式，完成教學(xué)任務(wù)的同時，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上教學(xué)的深入開展，《SketchUp》課程線上教學(xué)中這種教學(xué)模式已不能滿足教學(xué)的需要，面對新形勢的變化，如何做好教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有提升，是擺在我們面前的一個首要課題。為了提高線上課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革以及高效課堂理念的落實(shí)，利用在線教學(xué)優(yōu)勢，構(gòu)建多向互動式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐體系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力，對于全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、創(chuàng)造意識和實(shí)踐技能等方面具有重要意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下《SketchUp》課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師和學(xué)生缺少實(shí)時互動反饋

由于線上教學(xué)采用直播方式，不是面對面的上課，師生缺少互動，教師不能實(shí)時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，無法把握授課內(nèi)容的深淺、進(jìn)度的快慢。學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題難以得到及時解決，容易出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，跟不上授課進(jìn)度，教學(xué)效果得不到有效的保證。

1.2 學(xué)生注意力不易集中

因?yàn)闆]有現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生比較分散，學(xué)習(xí)環(huán)境各異，干擾因素多，教師對學(xué)生監(jiān)控難度大，對于自律性不強(qiáng)的學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中，思維中斷和翹課的現(xiàn)象，失敗或無效學(xué)習(xí)的可能會加大。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍

良好的課堂氛圍是學(xué)習(xí)的重要保證，線上教學(xué)教師無法在課堂上進(jìn)行巡視，不能直觀面對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，照顧不到學(xué)生的情緒反應(yīng)，提問和回答都顯得有些遲緩、呆板，這樣的課堂沒有生機(jī)，缺少教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間交互性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，長時間的學(xué)習(xí)會使學(xué)生感到枯燥乏味。

1.4 學(xué)生創(chuàng)新意識得不到充分發(fā)揮，無法實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

線上教學(xué)中，由于過分依賴教師的講解，偏離了“以學(xué)生為中心”的教育理念，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，扼制了學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識和潛能的發(fā)揮。受時間限制，只能一刀切的上課，難以對不同層次的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下多向互動式教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下多向互動式教學(xué)模式是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享和信息傳輸?shù)奶匦裕ㄟ^教學(xué)平臺實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在學(xué)習(xí)和討論中，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與多媒體、課內(nèi)與課外之間的互動。這種互動不是單向確定的，而是多向不確定的，它可以使每一位學(xué)生針對同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)從不同角度、不同觀點(diǎn)出發(fā)，彼此進(jìn)行信息的交流，學(xué)生之間相互影響，相互滲透、推動個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)。在互動中實(shí)現(xiàn)溝通交流和操作交互，產(chǎn)生教學(xué)共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這種有效地溝通方式是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本保證^[]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，多向互動式教學(xué)模式在《SketchUp》課堂教學(xué)中的具體策略

3.1 課前準(zhǔn)備

首先要制定合理的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，應(yīng)及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便制定教學(xué)計劃。其次要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計過程中要充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知能力，關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的“量”，力求少而精，弱化理論知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用性，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)^[]。此外，教師還應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，將教學(xué)課件、案例素材等相關(guān)材料通過互聯(lián)網(wǎng)上傳至教學(xué)平臺，方便學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

3.2 課堂教學(xué)

《SketchUp》課程線上教學(xué)中，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，構(gòu)建多向互動式教學(xué)模式的理論與實(shí)踐體系，將“以教師為主體”的機(jī)械灌輸式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的主動式個性化教學(xué)，通過教學(xué)平臺展示教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在理論講解的基礎(chǔ)上，提出設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極思考，創(chuàng)意設(shè)計，以作品作為學(xué)習(xí)的靶向和藍(lán)本，課堂為展示平臺，通過作品展示，組織學(xué)生討論、評價總結(jié)、示范講解等活動，實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間、學(xué)生之間、師生之間、作品之間的互動，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，使學(xué)生積極參與到課堂的教學(xué)活動中。在有效地教學(xué)互動中，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在相互探討中收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和新的學(xué)習(xí)思路，拓寬視野，再加以鞏固訓(xùn)練，博采眾長，提升專業(yè)能力^[][]。此外，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)也解決了分層次教學(xué)的難題。

例如：在實(shí)例講解“洗手盆”的繪制過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成水龍頭、臺盆柜、鏡子、洗漱用品等相關(guān)設(shè)計，針對學(xué)生設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，教師組織學(xué)生共同參與，廣開思路，各抒己見，讓學(xué)生展露自己的真實(shí)想法，利用線上教學(xué)平臺接受學(xué)生在線咨詢提問，并有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。設(shè)計完成后，學(xué)生在線展示自己的作品，通過教師點(diǎn)評、生生互評，對優(yōu)秀作品及作品特色之處，讓學(xué)生在線講解其設(shè)計理念、演示設(shè)計技巧和設(shè)計方法;對于作品的不足之處，學(xué)生認(rèn)真采納意見，加以修改完善，教學(xué)活動中注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解重點(diǎn)知識，及時歸納總結(jié)，開放教學(xué)思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)快樂，體驗(yàn)成就感。

3.3 評價與分析

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師通過給學(xué)生布置作業(yè)完成從課內(nèi)到課外的互動，通過作業(yè)情況檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，分析多向互動式教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的影響，為下次課的教學(xué)互動設(shè)計提供良好依據(jù)。同時也可將學(xué)生課堂表現(xiàn)，創(chuàng)意設(shè)計、課前預(yù)習(xí)等做為教學(xué)評價的一項(xiàng)內(nèi)容。例如，在講解“旋轉(zhuǎn)工具”的使用時，課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師可布置圓形多功能插座、圍樹椅等實(shí)物模型圖片作為課后作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識，加深理解，同時檢驗(yàn)教學(xué)效果。也可通過分組協(xié)作讓學(xué)生共同完成某一作品，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新能力^[]。

4 多向互動式教學(xué)模式在《SketchUp》課程線上教學(xué)中的實(shí)踐意義

4.1 有利于教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，推動高職課堂線上教學(xué)的全面發(fā)展

多向互動式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它使教師的角色發(fā)生變化，教師是整個課堂教學(xué)的設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升者，是教學(xué)成果的評估者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師合理運(yùn)用教學(xué)元素與學(xué)生進(jìn)行多向互動，為學(xué)生構(gòu)建想象、設(shè)計、交流、展示和協(xié)作的平臺，提高了線上教學(xué)的有效性，增強(qiáng)了師生之間的情感交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教，推動高職教育事業(yè)的發(fā)展走向新的里程碑。

4.2 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下多向互動式教學(xué)模式能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，通過師生互動、生生互動、作品互動、人機(jī)互動，形成綜合運(yùn)用《SketchUp》課程各類知識、方法解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在課堂中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了溝通能力;在優(yōu)秀作品展示中提升了審美能力和創(chuàng)新能力;在分組協(xié)作中培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展^[]。

4.3 完善的評價與分析體系，有利于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果

建立多元化的教學(xué)評價方式和分析體系，有利于教師對多向互動式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行反饋，同時根據(jù)這些信息總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于不足之處及時反思，加以改進(jìn)，動態(tài)調(diào)整課程內(nèi)容，為后續(xù)課程的教學(xué)優(yōu)化做好充分的準(zhǔn)備，以維持較高水平的課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)堅持力。

5 結(jié)語

綜上所述，在《SketchUp》課程線上教學(xué)中構(gòu)建多向互動式教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過在線教學(xué)平臺，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間創(chuàng)建更多更好的行之有效的互動途徑，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于提高學(xué)生專業(yè)知識水平和專業(yè)實(shí)踐能力起著至關(guān)重要的作用。互動是教育永恒的主題，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下，教師應(yīng)不斷適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，努力提高線上教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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