植房妹

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，應(yīng)課改的要求，為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實際的初中生物教學(xué)過程中，采取學(xué)科融合的教學(xué)模式急不可待。在初中生物課程中，生物學(xué)科與其他各門學(xué)科之間存在或多或少的聯(lián)系。作為一線教師，在實際教學(xué)中，要打破各學(xué)科之間的邊界，找到各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，促進生物學(xué)科與其他學(xué)科間的滲透，有效的解決生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時有效地提高農(nóng)村學(xué)校生物教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)、融合教學(xué)、其他學(xué)科。

一、初中生物教學(xué)與其他學(xué)科融合的必要性

初中生物學(xué)是以研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律為主的一門基礎(chǔ)科學(xué)，是集農(nóng)業(yè)學(xué)、醫(yī)學(xué)、環(huán)境學(xué)等多學(xué)科知識于一體的綜合學(xué)科，具有較強的綜合性。對于農(nóng)村學(xué)校的中學(xué)生而言，學(xué)生本身身心發(fā)育未成熟、知識理解能力有限、基礎(chǔ)知識較薄弱、見識面比較窄，學(xué)生對生物學(xué)科的接受能力比較有限，因此在初中生物教學(xué)中融合其他學(xué)科的知識是十分必要的。再者，現(xiàn)行的學(xué)科與學(xué)科之間的交流與溝通比較缺乏，大大影響了學(xué)生思維品質(zhì)及學(xué)生個性的發(fā)展，很難滿足課程改革的需求。因此，我們教師在實際教學(xué)中要打破學(xué)科之間的邊界，找到各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點，幫助學(xué)生把限有的知識充分綜合利用起來，建立健全的知識體系。借助多學(xué)科知識的融合，讓初中生物學(xué)的知識變得簡單化，多樣化;有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。最后，隨著時代的進步與變遷，教師的教育理念和教學(xué)模式需要不斷的創(chuàng)新和改變，才能滿足當(dāng)代學(xué)生的活躍創(chuàng)新的新思維。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，更需要我們的一線教師改變單一學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)多學(xué)科滲透教學(xué)，力求我們教師可以從多個角度去增強學(xué)生的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生發(fā)整體水平可以得到提高，滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展。同時還可以不斷的提高教師的教學(xué)水平，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容，實現(xiàn)教師的個人發(fā)展，滿足新課改的要求。

二、生物教學(xué)與語文科的融合

1.字詞句的書寫及語言表達能力等方面

從當(dāng)前的中考改革要求來看，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的強弱，是影響學(xué)生生物中考成績的一個關(guān)鍵因素。因此一線生物教師在側(cè)重授予學(xué)生專門的生物知識的同時，應(yīng)注重學(xué)生語文知識的日常積累。尤其是初中生物課程中的概念性名詞，大多都屬于專業(yè)術(shù)語用語，科學(xué)性比較強，這些專用名詞的書寫和表達必須是準確無誤的，不能出現(xiàn)錯別字，有些專用概念一旦出現(xiàn)了錯別字，所要表達的意思就完全不同了。因此一線的生物教師在日常的生物教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生錯別字的糾正及語言表達能力，讓學(xué)生獲得專業(yè)的生物知識的同時，語文的知識積累也得以提升。

2.語文課文中的詩詞、諺語、俗語、成語與生物學(xué)現(xiàn)象規(guī)律方面

語文中的某些詩詞、諺語、俗語、成語等都呈現(xiàn)出了很多生物現(xiàn)象和規(guī)律。例如詩詞“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”這句詩，用來說明環(huán)境對生物的影響;“大樹腳下好乘涼”、“千里之堤、潰于蟻穴”說明了生物對環(huán)境的影響;成語“孔雀開屏”、“蜻蜓點水”、“聽取蛙聲一片”體現(xiàn)了生物求偶、產(chǎn)卵等繁殖行為。像這樣生物學(xué)科與語文科的文理科組合的教學(xué)模式，既可以增加生物學(xué)習(xí)的趣味性，也可以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

三、生物教學(xué)與物理科的融合

初中生物學(xué)是集多學(xué)科知識于一體的綜合學(xué)科，具有較強的綜合性，需要多元化的教學(xué)模式及多樣化的綜合知識，而在實際的初中生物教學(xué)過程中，教師可以科學(xué)的把物理學(xué)科的知識融合到生物教學(xué)中，這樣可以很好的解決生物教學(xué)中出現(xiàn)的一些復(fù)雜問題和復(fù)雜現(xiàn)象。比如：教師在講解顯微鏡原理及其應(yīng)用方面的知識點時，教師就可以將物理學(xué)科中的知識有效的融入到生物教學(xué)中，具體做法是讓學(xué)生先掌握顯微鏡的目鏡和物鏡是利用了物理學(xué)中的凸透鏡成像的原理所成的像，然后以此作為依據(jù)，應(yīng)用于實際生活中，緊接著讓學(xué)生自己動手制作簡易的顯微鏡，確保學(xué)生可以靈活的使用到顯微鏡和觀察到生活中的玻片標本。這樣的融合模式可以實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)的同時，可以把所授知識簡單化、生活化、多樣化，也大大提高了學(xué)生的動手實踐能力，增強了學(xué)生的主動性，提升了學(xué)生的生物素養(yǎng)。

四、生物教學(xué)與數(shù)學(xué)科的融合

應(yīng)近幾年的生物中考改革要求，圖表題在生物科的試卷上出現(xiàn)的頻率越來越高了，圖表題的特點是直觀明了，文字閱讀量少，包含的信息量大，是對學(xué)生的分析能力、理解能力，觀察能力、語言表達能力、數(shù)據(jù)處理能力、信息提取能力的一個綜合考量。要讀懂圖表題中包含的信息，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為重要。比如在講解人體呼吸時，關(guān)于人體呼氣和吸氣的原理，結(jié)合數(shù)學(xué)的數(shù)軸圖及相關(guān)的數(shù)學(xué)知識來解答，學(xué)生比較容易聽懂。這樣的融合方式，可以很有效的體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和提高學(xué)生的生物水平，也有利于發(fā)散學(xué)生的思維。

五、生物教學(xué)與信息技術(shù)的融合

現(xiàn)代社會是一個信息快速發(fā)展的社會，手機、電腦、電視的廣泛使用，更是加快了信息技術(shù)的發(fā)展。在常規(guī)的生物教學(xué)中融入相關(guān)的信息技術(shù)更是不可缺少。利用信息技術(shù)中的小視頻、圖片、微課等技術(shù)與生物教學(xué)融合教學(xué)，最大的好處就是可以幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容直觀化、形象化、簡單化，把靜止的關(guān)系動態(tài)化，可以很有效的突破生物課堂上的重難點以達到最佳的學(xué)習(xí)效果，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，促進了學(xué)生非智力因素的開發(fā)。

例如，在講授 “內(nèi)分泌系統(tǒng)”這一部分內(nèi)容時，教師可以在課堂上設(shè)計一個“望圖識病”的環(huán)節(jié)，直觀呈現(xiàn)各種病患者的圖片，讓學(xué)生進行角色扮演，找初各病癥的病因及簡單的治療方法。通過將多媒體信息技術(shù)有效的融合在生物教學(xué)過程中，營造了一種新型的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，運用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)和獨立思考。同時有效的鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語：綜合上述，在實際的初中生物教學(xué)過程中，強調(diào)不同學(xué)科之間的有效融合，是課改的必然趨勢?？梢院苡行У慕鉀Q生物教學(xué)中出現(xiàn)的復(fù)雜問題和難題，可以很有效提高農(nóng)村學(xué)校初中生物課程的教學(xué)質(zhì)量，可以滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的身心發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。