謝雯

◆摘? 要：英語在全球化發(fā)展的形勢下尤為重要，發(fā)展學(xué)生的英語能力、提升英語素養(yǎng)，成為公民必備的素養(yǎng)。小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，英語是三大主要學(xué)科之一，重視英語教學(xué)勢在必行。語法是語言的規(guī)則，只有掌握一定的語法知識，語言交際、運用才能順利、準(zhǔn)確進行。新課改背景下的英語語法教學(xué)有效性仍然存在一定的問題，需要我們教學(xué)中創(chuàng)新方法，探討有效策略，提升語法教學(xué)效果，文章僅僅對語法教學(xué)的有效途徑加以分析，希望能夠給予小學(xué)英語老師一些借鑒。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語法教學(xué);途徑;分析

全球化成為目前不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢，為提高我國的競爭力，為適應(yīng)全球化的趨勢，提升國民的英語素養(yǎng)成為教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)接受能力較強的時期，有效的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)性，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。然而，教學(xué)實踐證明，語法教學(xué)的有效性并不高，學(xué)生學(xué)得被動、低效、乏味。如何提升語法教學(xué)有效性，是我們一線英語教師不容忽視的問題。下面，筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的主要方法加以探討和分析，以期和同仁們共同交流，相互借鑒，共同探討有效教學(xué)之路。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，提升語法知識的可理解性

英語國家的人們在交流時最為常用的一句話是Give me a content. 意思是“給我一個語境”，語境是人們運用語言順利交際的前提，脫離實際語境的語法教學(xué)毫無意義。為此，小學(xué)英語語法教學(xué)時，提升語法教學(xué)的有效性，首先應(yīng)運用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、真實的語境，讓學(xué)生在語境中理解語法知識、活化語法知識，也激活學(xué)生的思維力，激發(fā)起學(xué)生濃厚的探究學(xué)習(xí)的興趣。

如There be結(jié)構(gòu)的教學(xué)、現(xiàn)在進行時的教學(xué)、一般過去時的教學(xué)等時，創(chuàng)設(shè)情境，都是有效之策。如筆者進行現(xiàn)在進行時，首先提出問題What can you do now？有學(xué)生回答I can play the violin.筆者隨機征求這位學(xué)生的意見Would you please play the violin for us？ 該同學(xué)為大家演奏時，筆者說出并板書出He is playing the violin. 并在are playing的下面畫出橫線，引導(dǎo)學(xué)生對這個結(jié)構(gòu)的關(guān)注，從這個結(jié)構(gòu)，以及這個句子表達的含義，而由特殊到一般地概括一般現(xiàn)在進行時的定義、結(jié)構(gòu)和用法。再給出具體的情境，引出更多現(xiàn)在進行時的句子。如一陣風(fēng)吹進教室，筆者去關(guān)門，特意用慢動作進行，邊做動作，邊提問What am I doing？ 并引導(dǎo)學(xué)生說出You are closing the door.借助于圖片呈現(xiàn)Mike游泳的圖片，讓學(xué)生觀察圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考What is Mike doing？回答出He is swimming.為學(xué)生播放Betty跳舞的微視頻，提出問題What is Betty doing？學(xué)生看邊回答She is dancing….這些情境的創(chuàng)設(shè)，be + doing的強調(diào)，降低語法教學(xué)的枯燥、乏味性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解。

情境在語法教學(xué)中運用，讓語法知識生動、直觀，減少枯燥感，并且讓學(xué)生在真實的語境中輕松理解、自主運用，從而提升語法教學(xué)的有效性。教學(xué)時，教師應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓情境為語法教學(xué)增趣提效。

二、巧妙運用兒歌，增加語法知識的趣味性

兒歌因押韻和諧、句式簡短、通俗易懂、形式活潑、韻律優(yōu)美、朗朗上口等優(yōu)勢，備受孩子們喜歡，也備受教師們的青睞。語法教學(xué)中，教師應(yīng)將一些語法知識、語法現(xiàn)象用兒歌的形式高度概括出來，讓學(xué)生通過兒歌等歌訣的誦讀，巧妙記憶語法知識，讓語法知識充滿趣味，為語法教學(xué)增加趣味性。

如序數(shù)詞的教學(xué)時，對于基數(shù)詞怎樣變?yōu)樾驍?shù)詞的問題，不同的數(shù)詞，構(gòu)詞方法不同，一般情況下，教師會采用“各個擊破法”而一一進行強調(diào)，讓學(xué)生一個個死記硬背。如第一是first、第二是second、第三是third，這三個序數(shù)詞和基數(shù)詞相比，詞形上沒有任何聯(lián)系。第四是fourth，而基數(shù)詞是four，序數(shù)詞再在基數(shù)詞的后面加上-th，第五是fifth，基數(shù)詞為five，二者相比是把基數(shù)詞的ve，先變?yōu)閒，再加上-th……這樣的一一講解，教師講的口干舌燥，學(xué)生聽得乏味至極，教學(xué)效果之差不容置疑。而如果邊講解便給出兒歌：一二三特殊記，從四起加-th，ve結(jié)尾要用f替，啞e結(jié)尾去掉e，結(jié)尾是t僅加h，y結(jié)尾要變?yōu)閕e，幾十幾，也容易，前面基后面序。如此的歌訣，句式簡短、押韻和諧、朗朗上口，也高度概括了語法規(guī)則，讓語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，不再乏味，讓語法知識充滿情趣，提升學(xué)習(xí)效果。

be的用法、現(xiàn)在進行時的用法等，歌訣的運用，都讓語法知識增添了趣味性，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動，同時，經(jīng)常性讓學(xué)生編寫、創(chuàng)作歌訣、兒歌、chant等，并將相關(guān)的語法知識融入其中，這樣，既豐富語法教學(xué)活動，也發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)更有趣，更有效。如現(xiàn)在進行時的教學(xué)時，教師讓學(xué)生自主創(chuàng)編兒歌，在創(chuàng)編活動中有效掌握be+ doing這個結(jié)構(gòu)，以及掌握現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，讓枯燥的語法活起來。如孩子們這樣編寫兒歌：

Doing，doing，what are you doing？ Reading，reading，I am reading.

Doing，doing，what is he doing？ Singing，singing，he is singing.

Doing，doing，what is she doing？ dancing，dancing，she is dancing.

……

這樣，句式整齊、押韻，利于誦讀和記憶的小詩，讓語法知識鮮活起來，在活動中，學(xué)生的思維得到自主綻放，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力也因此而得到提升。

三、豐富練習(xí)方式，提升語法知識的實踐性

機械的記憶、簡單的倉儲不利于語言的學(xué)習(xí)和運用，語法的學(xué)習(xí)也不例外，一味地對于語法規(guī)則進行概括、總結(jié)，之后，讓學(xué)生被動記憶，語法規(guī)則將變成“死教條”，在口筆頭交際中，學(xué)生也會捉襟見肘。并且，語言的學(xué)習(xí)的宗旨在于交際和運用，實踐性是語言的主要特點。為此，英語語法教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸語法知識重點規(guī)則、突破難點的方法，而應(yīng)豐富練習(xí)方式，以提升語法知識的實踐性。

豐富練習(xí)方式，應(yīng)注重練習(xí)的多樣化的同時，兼顧練習(xí)方式的趣味化。以語法一般過去時為例，對于動詞過去式的構(gòu)成的練習(xí)，是這節(jié)課教學(xué)的重點內(nèi)容之一，如果純粹教師給出幾個動詞，讓學(xué)生寫出過去式，不容置辯，難以激發(fā)起學(xué)生參與的興趣，而如果教師幾組動詞，再設(shè)置成“搶答”“闖關(guān)”等活動，就滿足兒童主動參與的積極性，學(xué)生的積極性被調(diào)動，學(xué)生也在“玩”中復(fù)習(xí)鞏固，強化知識的掌握。這個練習(xí)融入游戲、競賽等趣味元素，練習(xí)本身增加了趣味性，提升了有效性。

語法教學(xué)活動中豐富練習(xí)方式，要求改變傳統(tǒng)的應(yīng)試性練習(xí)為主的練習(xí)形式，應(yīng)注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，以口語訓(xùn)練提升學(xué)生的語法運用能力，發(fā)展口語表達能力。如一般過去時的教學(xué)時，讓學(xué)生敘述自己經(jīng)歷的一件難忘的事，說說上周末的活動，講一講自己了解的故事，如“程門立雪”“龜兔賽跑”“司馬光砸缸”等，通過講述過去發(fā)生的事，促使學(xué)生對一般過去時的用法等的掌握，也通過講過去發(fā)生的事或者動作，注意到動詞形式的變化，這樣，學(xué)生在講故事、聽故事中，過去時的學(xué)習(xí)得到強化性訓(xùn)練，優(yōu)化了應(yīng)試為主的練習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生口語能力的同時，促進學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的有效性。

語法教學(xué)中練習(xí)多樣化，除了口頭訓(xùn)練、游戲、競賽等活動外，還可以開展多樣化的檢測為主的練習(xí)形式，如隨堂練、語法綜合練習(xí)等，只有通過多練，語法知識才能在學(xué)生的腦海中留下深深的烙印。

小學(xué)英語語法教學(xué)的有效途徑，除了文章中論述的幾個方面之外，教師還應(yīng)避免專業(yè)術(shù)語的運用，注意教學(xué)語言兒童化，讓學(xué)生能聽懂;運用實踐歸納法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、分析找出規(guī)律，提升學(xué)習(xí)自主性的同時，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促其積極參與到教學(xué)的全過程。

語法是英語學(xué)習(xí)的主干，掌握語法規(guī)則，才能準(zhǔn)確運用。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少對英語學(xué)習(xí)的抵觸情趣，是提升語法教學(xué)效果的主要策略。新時期的英語教師，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，踐行新理念，優(yōu)化課堂模式，語法教學(xué)將變得趣味無窮，學(xué)生才能學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得有效。

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