農(nóng)檸寧

◆摘? 要：本篇文章來源于英語技術(shù)能力性比賽，全方位加強(qiáng)高職類學(xué)校英語教育的知識能力有機(jī)轉(zhuǎn)化采取了多角度、多方式的研究探索。第一，全面概括了英語技術(shù)能力性比賽引進(jìn)高職英語教育教學(xué)的可行力;第二，系統(tǒng)、細(xì)節(jié)的分析了英語技術(shù)能力性比賽在我國現(xiàn)階段的積極性特點(diǎn);第三，詳細(xì)、深層次的剖析了目前階段我國在此方向的不完美之處，并針對不足方面進(jìn)行了客觀、針對、全面的總結(jié)性思考、建議。

◆關(guān)鍵詞：技能競賽;高職;英語教育教學(xué)

英語經(jīng)常出現(xiàn)在我們生活當(dāng)中，無論是在學(xué)校，還是工作，或是我們口語以及街上都會看到或提及到它，說它占據(jù)了我們的生活不如說它時(shí)刻影響著我們，學(xué)好英語也是至關(guān)重要。選擇技能競賽這樣的方式去學(xué)習(xí)英語有益于提高競賽意識以及教育水平。

一、英語技術(shù)能力比賽引進(jìn)高職英語教育教學(xué)的可行力

高職技能競賽英語它主要突出的是職業(yè)特色，以及它的實(shí)用性而不是以往枯燥的學(xué)習(xí)方式它的原則具有創(chuàng)新精神、與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)英語相對于來說更加貼近于我們生活，也為我們增加了趣味性為了更好的掌握我們所學(xué)的內(nèi)容，高職英語還為我們學(xué)生模擬了真實(shí)的職業(yè)情景，這樣我們就更好的掌握了所學(xué)的內(nèi)容。在其高職英語當(dāng)中加入我們技能競賽這樣的方式，讓學(xué)生們在未來步入社會能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及書寫能力和口語表達(dá)能力。這樣培養(yǎng)學(xué)生會讓學(xué)生成為復(fù)合型人才。當(dāng)然技能競賽還包含很多，比如職場應(yīng)用、情景交流和能力測試等很多方面。這樣有助于鍛煉我們學(xué)生的邏輯思維以及應(yīng)變能力，包括在舞臺上展示的能力。其具體表現(xiàn)如下。

1.符合職業(yè)技能方向?qū)W生未來大環(huán)境下的就業(yè)、發(fā)展與國家規(guī)劃。

在我國職業(yè)教育總體上來說，“大國工匠”亦應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)，為時(shí)代所改變。職業(yè)英語的教育教學(xué)更加應(yīng)該加重關(guān)于其職業(yè)的特色發(fā)展需要，并力主培育高職英語教育的職業(yè)方向與現(xiàn)實(shí)方向，而不單單是在老舊的意義中傳授繁瑣的語法知識和機(jī)械的背誦單詞，它更應(yīng)該為時(shí)代所改變。高職英語的教育教學(xué)更應(yīng)該符合貼近日常的工作與生活，并且更加生動、風(fēng)趣，更容易為首教育者所熱愛、支持、追捧。高職英語還應(yīng)該為學(xué)生搭建職業(yè)的情景再現(xiàn)，方便未來實(shí)用中，更完美更完善的展示自己所學(xué)，運(yùn)用自己所學(xué)。這樣的一批兼具外國語能力和職業(yè)技能的復(fù)合型人才，自然可以擁有更好的邏輯思維能力與職業(yè)創(chuàng)新能力。

2.符合我國英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)。

改革后的英語技能比賽，著重展現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)性能力與創(chuàng)造性能力等多方面特點(diǎn)。并且同時(shí)涵蓋了學(xué)習(xí)方式方法、情感心理態(tài)度、語言能力技能、社交表達(dá)思維之間的關(guān)系，而且競賽中包含的范圍囊括了學(xué)生的日常、校園、職場等方方面面。不但利于大學(xué)生拓展知識廣度，又利于大學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感;還有利于建立自信心和表現(xiàn)力;更有利于在其他領(lǐng)域發(fā)揮力量。

綜上所述，筆者認(rèn)為將英語技能類比賽引進(jìn)入高職英語的教育教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，是全方位、多角度、可執(zhí)行的一套完美、完整、完善的方案。無論是在現(xiàn)階段可預(yù)見的影響潛力上，還是在未來不可預(yù)見學(xué)生發(fā)展預(yù)期上，都能更好、更快、更強(qiáng)的為現(xiàn)代化中國服務(wù)、為打造“大國工匠”服務(wù)、為中國職業(yè)教育的發(fā)展服務(wù)。

二、英語技能在我國現(xiàn)階段的積極性特點(diǎn)

英語技能競賽大多來自于西方。而語言是文化的載體，也與文化有著密切的聯(lián)系。高職英語對其的應(yīng)用也非常廣泛，比如說我們可以利用廣播的形式或者自媒體的形式，來了解文化的差異，這樣有利于我們消除文化障礙。英語技能大賽有利于增強(qiáng)我們學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，有利于樹立我們學(xué)生正確的價(jià)值觀以及世界觀。我們都知道技能競賽是英語教學(xué)中延伸出來的一種方式。他的作用是起到了非常關(guān)鍵的實(shí)踐作用，這樣不僅滿足了學(xué)生的心理需求還大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來激發(fā)對英語的學(xué)習(xí)興趣。技能競賽也為我們提供了實(shí)踐場所和機(jī)會。當(dāng)然這也讓我們學(xué)生培養(yǎng)了參與和競爭這樣的精神，這也是將技能競賽融入到我們高職英語當(dāng)中的目的。讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)。英語技能競賽另一方面還會提高我們聽、寫、記等方面的專注力。在大學(xué)當(dāng)中聽力部分的訓(xùn)練也是尤為的重要。

1.深入了解西方文化，拓寬眼界視野。

英語技能類賽事的聽力文章絕大多數(shù)來自于西方媒體和其他文學(xué)部門的手筆。內(nèi)容也極為豐富，不但涵蓋了知識科普、地方人情、自然條件、文化知識更有時(shí)政新聞、明星舊事等多方面內(nèi)容。語言是與文化緊密結(jié)合聯(lián)系的載體，高職英語教育教學(xué)對于它的應(yīng)用有助于使學(xué)生全方位、多角度的利用社交媒體，包括網(wǎng)絡(luò)、廣播、影視、刊物等一系列大眾傳媒工具來了解、熟悉、掌握不同民族之間的文化差異。這不僅有助于加強(qiáng)跨文化知識的理解，也有助于消除敏感。還可以根據(jù)已經(jīng)掌握的語言和文化知識，對聽力內(nèi)容進(jìn)行推斷。通過這些文化知識的滲透輸入，也有利于高職教育培養(yǎng)、樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2.有機(jī)的將高職的“教”與“學(xué)”進(jìn)行融合。

語言技能比賽輔導(dǎo)是課堂教育的有機(jī)延伸和理論延續(xù)，不但能有效的加強(qiáng)課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、賽事輔導(dǎo)和日常生活的有機(jī)結(jié)合，更能滿足不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，以及不同學(xué)習(xí)意愿的學(xué)生在不同空間上、層次上、方法上巧妙地學(xué)習(xí)英語。而且在英語技能比賽中，能更加恰到好處的運(yùn)用。讓學(xué)生更能理解獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的重要與必要。讓獨(dú)立學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主體，從而完成“教”與“學(xué)”的有機(jī)轉(zhuǎn)換和系統(tǒng)融合。只有“教”，便“學(xué)”的不透徹，不扎實(shí)，不牢靠。只有“學(xué)”，便是沒有指引的緩慢前進(jìn)。只有寓教于學(xué)，教學(xué)結(jié)合，才能更好的讓高職教育教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展。

3.學(xué)會速記速聽，記錄主要信息。

在一方面，為了提高記憶的速度，可以使用一些策略性語言或者直接熟知的記憶符合或者標(biāo)記來區(qū)別信息的有效程度，并且加快反應(yīng)的時(shí)間、速度，加強(qiáng)反應(yīng)的內(nèi)容、質(zhì)量。注重“精讀”“泛讀”“聽”“說”的有機(jī)結(jié)合，將英語的聯(lián)系深入到每一方面、每一層次、每一角度。

另一方面，職業(yè)英語技能比賽還可以加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，將“教師中心論”發(fā)展成我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為中心”，全方位調(diào)動所以學(xué)生的情感，吸納世界上作進(jìn)步的高職英語教育教學(xué)理論成果，徹底改變現(xiàn)階段我國充斥的“填鴨式教學(xué)”模式，通過模擬現(xiàn)實(shí)的工作任務(wù)和可能出現(xiàn)的實(shí)際問題來研究設(shè)計(jì)比賽試題和內(nèi)容。做到質(zhì)變。

三、目前我國在此方面不足之處以及建議

雖然技能競賽在教學(xué)中的方式非常受歡迎但是仍有許多不足之處需要我們?nèi)ジ纳?，?dāng)學(xué)生們普遍英語基礎(chǔ)差的時(shí)候就會妨礙教學(xué)效果，同時(shí)也減弱了課堂上英語的特色。這樣經(jīng)常在工作上玩忽職守的人更加調(diào)不動他的積極性。還有一點(diǎn)就是如果學(xué)生一直是主體，老師則很難控制教學(xué)的進(jìn)度。

（一）存在問題

1.各大高職類院校的高職英語教育偏離實(shí)際。

經(jīng)過科學(xué)、官方、權(quán)威的調(diào)查研究結(jié)果顯示，很多高職類院校的英語教學(xué)更注重語法和詞匯的累計(jì)教學(xué)，對于聽說能力和口語表達(dá)并不重視，高職英語重要的實(shí)用性與應(yīng)用型并沒有很好的表現(xiàn)出來。這是典型的以教師為核心的教育教學(xué)方法，是不科學(xué)、不可取、不值得提倡和借鑒的。這種教育教學(xué)法使“交互性”這一高職英語教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)被嚴(yán)重弱化，喪失英語教學(xué)的活力與生命力。除此之外，高職類院校教學(xué)中還大量存在英語教學(xué)不重視的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在班級班額大、教師數(shù)量少、課時(shí)安排緊、教學(xué)內(nèi)容多、教師學(xué)歷低等問題，種種問題和學(xué)生自身的不重視，直接導(dǎo)致了高職英語教學(xué)前進(jìn)緩慢，甚至后退的情況。這極大的妨礙了英語教育教學(xué)效果，同時(shí)英語教師自身也很少思考高職英語的前路和改變，造成現(xiàn)在一線教師故步自封、外圍專家有心無力、高職學(xué)生難以提高的三難局面。

2.遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)沒有完美的銜接。

一方面，一線教師課上的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)系不大，甚至沒有關(guān)系。并且，許多高職院校自身缺乏科學(xué)完善的高職英語自主學(xué)習(xí)的軟件，這直接致使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率低下甚至幾乎沒有。

另一方面，許多從事高職英語教育教學(xué)的一線老師，本身并不具備我們所要求的英語專業(yè)能力的理論廣度和實(shí)踐能力。并且在工作時(shí)，也常常玩忽職守，不認(rèn)真對待工作，不主動承擔(dān)責(zé)任，不關(guān)心學(xué)生發(fā)展、不思考教學(xué)改變。沒有發(fā)揮主觀能動性和積極創(chuàng)造性。

并且，教師大多數(shù)不能很好地控制教育教學(xué)進(jìn)度，這使得本就松散的學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)陷入被動之中。同時(shí)，高職教師在班級內(nèi)想實(shí)行分層次、分梯度教學(xué)的想法非常棘手且難以完成。想要促成學(xué)生在聽、說、讀、寫全方位、多角度、可實(shí)踐的發(fā)展更是難上加難。

（二）解決方法

1.完善教學(xué)評價(jià)的模式，更新教材內(nèi)容。

教學(xué)工作者應(yīng)該清楚的認(rèn)識到高職英語教育教學(xué)不一定要“囚禁”在教室當(dāng)中，可以逐步建立并完善一套多元化總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)機(jī)制相結(jié)合的總體評價(jià)體系結(jié)構(gòu)。更應(yīng)該加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)平臺和頂尖教育方面專家的緊密聯(lián)系和互動交流，更好地運(yùn)用高職英語技能比賽相關(guān)的教學(xué)資源，使之更好的為教學(xué)服務(wù)。此外，還應(yīng)該更新教材內(nèi)容的編寫，形成一套更加全面、更加新穎、更加適合高職英語教育教學(xué)理念，更加適合高職學(xué)生未來發(fā)展，更加符合我國未來人才需要的新時(shí)代新教材。如此，在哪方面，都會有更加積極的作用。

2.根據(jù)學(xué)生情況，制定分級別、分梯度的教學(xué)計(jì)劃。

首先，分級教育教學(xué)符合因材施教的教學(xué)原則，能更好的根據(jù)學(xué)生情況，發(fā)掘并培養(yǎng)。制定更完美、完善、完全的教學(xué)計(jì)劃與理論體系。

其次，加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生參賽能力，形成“以賽促教”“以賽代教”“賽教結(jié)合”的“競賽式”教學(xué)氛圍。

四、總結(jié)

綜上所述，筆者認(rèn)為近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，我國的快速發(fā)展突飛猛進(jìn)，有目共睹，我國應(yīng)該加強(qiáng)高職英語的重視，對現(xiàn)階段我國的高職英語技能競賽加以修正，徹底推薦我國職業(yè)教育的全面繁榮。

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