楊琴

◆摘? 要：在日常生活和工作中，誰都離不開口語交際。無論是耄耋老人還是黃口小兒，無論是學富五車的學者，還是目不識丁的文盲，每天都要進行隨時隨地的交際。因此，具備良好的口語交際能力是每一位現(xiàn)代公民必不可缺的。

◆關(guān)鍵詞：小學語文;口語交際教學;策略

在教學中，小學語文教材里明確了“口語交際”的教學內(nèi)容，但是在實際操作中，雖然注意了學生的口頭表達能力的訓練，卻總感覺只是聽和說，層次較為淺顯，忽略了全體，弱化了口頭語言表達技巧特點的訓練。又或者，學生在實踐交流中往往出現(xiàn)表達障礙，表述不清，無法交流?！墩Z文課程標注》指出：“口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！边@為口語交際教學提出了明確的要求。因此，我們要積極探索有效的教學策略，優(yōu)化教學質(zhì)量。

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”。足可以看出，方法是學習的捷徑。在教學過程中，教師要根據(jù)口語交際的內(nèi)容和要求，通過有效的方法對學生進行訓練。

一、注重學生交際習慣的養(yǎng)成

口語交際是一種行為，也是一種能力。學習口語交際，一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。尤其是低年級，習慣的養(yǎng)成是很重要的。

1.學講普通話，逐步養(yǎng)成用普通話的習慣。

2.學會傾聽，努力了解講話的內(nèi)容。

3.說話態(tài)度要大方，要讓對方聽清。

二、選擇合適的話題

1.結(jié)合教材選擇話題。

課程標準指出：“教師應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！泵恳还?jié)課都是訓練學生口語能力的基礎。

（1）在閱讀教學中，教師要認真鉆研教材，關(guān)注落實語言要素，捕捉發(fā)散語言的點，精心設計說話訓練題。如：在學習《坐井觀天》時，根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，想象練習說話，青蛙跳出井口看到了什么？會說什么？另外，對于教材中的插圖，也要很好的利用起來，及時進行口語交際訓練。

（2）充分利用教材《語文園地》中所設計的內(nèi)容。教材中的話題廣泛，內(nèi)容從實際出發(fā)，輕松活潑，有趣味。在教學中，要充分利用這些內(nèi)容，引導學生把話說清楚，說通順，語言連貫。

2.結(jié)合生活實際選擇話題。

日常生活是學生運用口語交際的大舞臺。所以，進行口語交際教學要立足生活實際來選擇話題。

3.結(jié)合學生的年齡特點選擇話題。學生是學習的主體，學生語言發(fā)展具有階段性特點。在選擇時要注意低年級孩子好動，內(nèi)在語言機制不夠完善，詞匯缺乏，語言不完整，不規(guī)范。要根據(jù)興趣特點，從說簡單的句子入手，循序漸進。

三、精心創(chuàng)設有趣的情境模式

課堂教學一旦嫁接在生活之樹上，課堂瞬間就活了起來，學生的思維會被激活，內(nèi)在情緒會積極起來。常言道，興趣才是最好的老師。因此，在口語交際日常的教學中，要為學生精心創(chuàng)設有趣的情境模式。

1.通過教師語言創(chuàng)設情境。教師用富有感染力的語言為學生創(chuàng)設情感畫面，調(diào)起他們的積極性。在交流中，教師要適時幫助，用自己的語言助力學生找到情感的共鳴點。

2.通過教學媒體創(chuàng)設情境。音樂和動畫，往往能變抽象為形象，能使人體放松，最大限度的調(diào)動孩子的各種感覺器官，使學生的潛力得到適宜的開發(fā)。

3.通過角色扮演創(chuàng)設情境。小學生具有很強的模仿性，表現(xiàn)欲望強烈，讓學生參與故事的表演，在入情入境中，學生容易產(chǎn)生說的欲望和熱情，發(fā)散思維，豐富語言。

四、合理安排課堂教學過程

課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。在口語交際教學中要精心設計，提高實效性。①課前準備。課前的實踐準備，搜集資料或體驗生活等。②導入情境。選擇合適教學手段導入，迅速調(diào)起學生學習的胃口。③模擬交際。依據(jù)要求，開展交際。先由扶到放，由少到多示范后放手展開小組練習，典型示范。老師要耐心引導、及時矯正。激發(fā)孩子交際的信心和技能的強化。④總結(jié)評價。重點評學生的參與意識和情意態(tài)度，不必重在結(jié)果評價。評價要關(guān)注全體，追求機會均等。

五、設計多種訓練形式

教材中的專題訓練系統(tǒng)、合理。但是僅靠這些訓練，是不能滿足全體學生的發(fā)展，需要教師積極探索，設計豐富的訓練形式。

1.故事分享。通過閱讀匯報的形式，以培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，提高學生的思辨能力和口語表達的準確度。

2.主持會議。讓學生當會議的主持人主持會議，讓學生仿照電視節(jié)目練習主持。

3.工作匯報。教師有意識地布置一些學生力所能及的活動，讓學生完成后要求學生把完成的情況向教師和大家匯報。

六、積淀是口語交際的基礎因素

口語交流的隨機性特征決定了參與交流的對象必須有良好的說話習慣、豐富的語言積淀等，要有“信手拈來”的靈氣，而這一切與大量的閱讀積累是分不開的。①要立足課堂教學，抓好朗讀，背誦訓練。②開展豐富多彩的閱讀活動，擴大積累。通過朗讀和背誦規(guī)范語言，培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料。

總之，在培養(yǎng)口語交際方面的能力中，是無法一蹴而就的，需要長時間的鍛煉累積。語文老師應積極探索有效的教學策略，循序漸進地訓練學生，以幫助他們都擁有口語交際這一“現(xiàn)代公民的必備能力”。

參考文獻

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