陳欣

◆摘? 要：現(xiàn)代物理快速普及，高中生已不再滿足于物理教材上的內(nèi)容。本文結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從高一物理課程的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了開發(fā)高一物理校本課程的思路，總結(jié)了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理校本“三階段六步法”課程設(shè)計(jì)策略，期望能為高中物理校本課程開發(fā)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)施辦法。

◆關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);高一物理;校本課程;開發(fā);案例

普通高中大都面臨著高考升學(xué)的壓力，校本課程的開發(fā)流于形式，并且校本課程實(shí)行學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)，物理教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去編制的教材、由于缺乏課程實(shí)施后的內(nèi)部評(píng)價(jià)和來(lái)自外部的評(píng)價(jià)和反饋，使得物理校本課程的實(shí)施質(zhì)量缺乏反饋。另一方面，課程應(yīng)注重引入激發(fā)學(xué)生問(wèn)題的情境，刺激學(xué)生興趣的意境，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主參與度低，課程生命力短暫的結(jié)果產(chǎn)生。

一、對(duì)高中物理校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)

國(guó)家中小學(xué)課程的體系中包含基礎(chǔ)性課程、拓展型課程和研究型課程三類課程。校本課程是在學(xué)校層面進(jìn)行自主開發(fā)的課程，屬于拓展型課程，它的內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組合作實(shí)踐型課堂教學(xué)形態(tài)”，能為學(xué)生提供鮮活的物理情境、豐富的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于開發(fā)自身的優(yōu)勢(shì)智能，能激勵(lì)學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與研究;通過(guò)小組合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生運(yùn)用更豐富的思維與技能，多方面探究并最終解決問(wèn)題，展示成果?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的物理校本課程的開發(fā)應(yīng)以拓展型課程和研究型課程為主。

二、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中物理校本課程的開發(fā)

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生參與分階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。要求他們通過(guò)學(xué)習(xí)探究、研究問(wèn)題、得出結(jié)論。結(jié)合校本課程設(shè)置的情境，他們會(huì)接觸身邊社區(qū)或社會(huì)中的問(wèn)題，深入研究、分析、協(xié)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們會(huì)更容易明白不同學(xué)科是如何相互聯(lián)系和支持的。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的情境性，可以給學(xué)生們帶來(lái)踏入社會(huì)所需要的知識(shí)和能力。校本課程中設(shè)置的項(xiàng)目，由項(xiàng)目的確立、實(shí)施、結(jié)束和結(jié)果評(píng)估等階段構(gòu)成，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠體驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)的成就感。

2.項(xiàng)目型高中物理校本課程開發(fā)思路

（1）課程整合

項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要進(jìn)行課程的整合。整合的意義在于從不同的知識(shí)體系中尋找共同關(guān)注的要素來(lái)安排課程。課程整合能減少知識(shí)的分割和學(xué)科的隔離，把學(xué)生所需要的不同的知識(shí)通過(guò)整合而統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來(lái)，傳授對(duì)人類社會(huì)和環(huán)境的一致性的看法。如“高一物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)型校本課程”中《宇宙航天》專題的開設(shè)就是物理、數(shù)學(xué)、地理等課程的整合。

（2）課程拓展

課程拓展是指以拓寬教材的范圍為目的而進(jìn)行的課程開發(fā)活動(dòng)。進(jìn)行拓展后的課程的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)課程專題有關(guān)，廣度和深度在所學(xué)課程專題之上。在本校開發(fā)的高一物理校本課程，“自行車中的力學(xué)原理”一章中，就是對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)問(wèn)題的廣度和深度的拓展。校本課程的開發(fā)基于知識(shí)內(nèi)容和思維方法都必須緊貼國(guó)家物理課程的原則。因此在校本課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠從書本中來(lái)，又能走出書本。在現(xiàn)有理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，合作探究，尋找解決問(wèn)題的方法。

（3）課程創(chuàng)編

課程創(chuàng)編是指全新的課程單元的開發(fā)。突出學(xué)校特點(diǎn)的特色課程。以我校為例，依托沙灣古鎮(zhèn)的本土文化，開發(fā)了“沙灣飄色結(jié)構(gòu)形態(tài)中的力學(xué)原理探究”特色校本課程。這類創(chuàng)編的校本課程，充分依托了本土文化特色和社區(qū)資源。有利于學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展。學(xué)生能在實(shí)際感受和親身體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中物理校本課程的案例

1.以興趣為先，資源為本為課程設(shè)計(jì)指引的校本課程

從物理學(xué)科難度大的特點(diǎn)來(lái)看，項(xiàng)目學(xué)習(xí)型物理校本課程應(yīng)以學(xué)生興趣為主，以“發(fā)現(xiàn)興趣—經(jīng)驗(yàn)情境—刺激思維—個(gè)性成長(zhǎng)”來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，如可以選擇STEM、創(chuàng)客、科技創(chuàng)新等多課程融合的方式，進(jìn)而開發(fā)成一個(gè)個(gè)物理主題的校本課程。另外，依托學(xué)校所處的資源條件，有利于校本課程的開展。如我校所處的沙灣古鎮(zhèn)的地域秀美文化、古鎮(zhèn)歷史文化、自然生態(tài)環(huán)境、民間藝術(shù)、飲食文化等，通過(guò)深入挖掘和合理設(shè)置后都可成為開發(fā)和可利用的校本課程內(nèi)容。

2.以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的校本課程

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)要重過(guò)程、重方法、重體驗(yàn)、重成果。項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)下的物理校本課程不以知識(shí)目標(biāo)為測(cè)評(píng)的全部，主要以學(xué)生的行為表現(xiàn)為評(píng)價(jià)要素，過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。將學(xué)生的真實(shí)行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主體，例如：學(xué)生在各個(gè)項(xiàng)目活的具體表現(xiàn)：活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容;在組內(nèi)的角色及具體的表現(xiàn);提問(wèn)、答題的次數(shù)及水平;材料運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐的程度;課后的反思;提交的成果得分等。

3.打造“彰顯地方特色文化”的品牌校本課程

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的物理校本課程應(yīng)不斷地整合各學(xué)科知識(shí)，挖掘不同的地方文化特色資源。充分利用社區(qū)和本土資源。例如，沙灣鎮(zhèn)是中國(guó)歷史文化名鎮(zhèn)和中國(guó)民間藝術(shù)之鄉(xiāng)，在我校物理校本課程實(shí)踐中，學(xué)生參與飄色模型制作，創(chuàng)作出各種體現(xiàn)嶺南古鎮(zhèn)文化氣息和本地鄉(xiāng)土韻味的作品，加強(qiáng)了學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也提升了學(xué)科校本課程的品牌。

四、結(jié)語(yǔ)

在各種教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式層出不窮的今天，校本課程的開發(fā)是我國(guó)對(duì)迎接教育新挑戰(zhàn)的一種回應(yīng)，是高考“一核四層四翼”對(duì)學(xué)校提出的新要求，是學(xué)校發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、提升辦校品位和特色，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，繼而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展一項(xiàng)建設(shè)。增加校本課程的情境性，結(jié)合項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與校本課程的積極性以及建立一套簡(jiǎn)潔易行且行之有效的評(píng)價(jià)體系有積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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